余媛媛

江西衛(wèi)生職業(yè)學院，江西 南昌 330052

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在音樂教育中培育和踐行社會主義核心價值體系
——以高職院校為例

余媛媛*

江西衛(wèi)生職業(yè)學院，江西 南昌 330052

隨著我國社會科學的不斷發(fā)展，高職院校對于學生的教育出現(xiàn)的嚴重的誤區(qū)，其中主要是指高職院校只注重學生技能能力的培養(yǎng)，而忽視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職音樂教育作為綜合素質培養(yǎng)的組成部分，對高職學生的社會主義核心價值觀建設有著重要的促進作用。本文通過探討高職音樂教育的改革方案，解決當下高校音樂教育面臨的問題，以幫助高職學生建立正確的社會主義核心價值觀。

一、音樂教育實踐社會主義核心價值體系的可行性

(一)高職音樂教育和素質教育的內在聯(lián)系

音樂教育是以音樂為媒介，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力的教育活動。音樂教育的實質是塑造完美人性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神方向，使得學生具有一定的獨特性，而且這個過程會對高校學生的感知系統(tǒng)、經驗系統(tǒng)和知識結構系統(tǒng)密切相關，音樂素養(yǎng)是素質教育的重要組成部分。

(二)音樂教育提高學生的道德品德建設

高職院校的學生，在入學的時候，基礎相對較差，只有通過學生進行優(yōu)美、高雅的音樂教育，才能夠潛移默化對學生的思想道德建設進行培養(yǎng)。學校開展對優(yōu)秀音樂作品的教育活動，能夠促進學生感受音樂的魅力，有利于學生樹立遠大的抱負；開展愛國主義的音樂作品的教育活動，能夠促進學生品格、修養(yǎng)的提高。音樂教育是一門藝術，其通過視聽的效果，使得學生產生聯(lián)想，達到思想上的共鳴。在欣賞特殊作品時，會使學生感受到特殊感情，例如：同學在聽到《黃河大合唱》、《滿江紅》等作品的時候，可以有效的激發(fā)學生積極向上的精神，有利于培養(yǎng)學生的愛國情操。

(三)音樂教育提高高職學生的創(chuàng)造力

相關科學研究證明，音樂教育是直接作用于人們大腦的右半腦，其有利于學生智力的開發(fā)，提升學生解決問題。

音樂是思想的藝術，也是提高學生想象力的主要教學方式。通過音樂的傳播，更多的學生可以體驗音樂的魅力；利用音樂的啟迪，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。高職學校的音樂教育就是一個從慢想象的舞臺，通過想象力的發(fā)揮，可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，并提升其思想的高度。

二、高職音樂教育存在的問題

我們通過問卷調查的方式，來發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。高職院對高職音樂教育的態(tài)度，其中57.4%的高職學生愿意觀看，但不愿意參加音樂教育活動。74.26%的學生是沒有音樂基礎了，了解音樂的方式絕大部分來自手機端和電視端，學生的音樂基礎出現(xiàn)的明顯的不同。而對于高職音樂教育的認可度，76.75%的高職學生認為有一些用處，但具體卻又說不上來，可以看出，高職學生對于高職音樂教育缺乏認知。為此，我們對問卷內容進行分析，從中得出高職音樂教育存在的問題。

(一)高職音樂教育目的不明

高職學生其教育目標體現(xiàn)在兩點：素質教育和音樂實踐；兩者本應該同時體現(xiàn)在高職音樂教育中，但目前所存在的問題是，兩者出現(xiàn)了分裂。

在高職教育的課堂上，出現(xiàn)了只講音樂而不講素質的現(xiàn)象，音樂老師單單傳輸音樂技能，而忽視其中涵蓋的內涵；或者只講音樂欣賞，而忽略其技能的傳授。教師如果不能正確的將社會主義核心價值融入音樂教育，那么音樂教育就會變成專業(yè)教育，或者變成單一的思想政治課。

(二)高職音樂教育層次不明

高職音樂教育不單單是音樂欣賞，或者說是思想品德教育課。音樂教育有著自己的體系，本文將其分為四個層次：了解基本的知識、掌握音樂理論知識、提高音樂鑒賞能力、形成高品格的職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學中，高職音樂教育沒有遵循循序漸進的原則，沒有分清各個層次的教學需求，而是一味的欣賞、體驗作品。在已開設音樂鑒賞課的一些高職院校中，并沒有根據(jù)學生的層次，進行分班指導，也沒有針對學生的專業(yè)特點，進行教學，這樣不利于學生的發(fā)展。

三、社會主義核心價值理念下高職音樂教育改革

(一)教學理念的改變——課程改革

高職院校是思想文化建設的重要場地，高職院校應當擔起學生道德思想建設的重擔。社會主義核心價值體系是對學生進行高職院校的理論指導，高職音樂教育應當以：“鞏固馬克思主義、發(fā)展中國特色社會注意”為教育理念。從社會注意榮辱觀引導高職音樂教育，以愛國主義為核心的精神鼓舞學生的斗志，以鞏固高校學生的政治思想建設。

高職音樂教師需要處理好，音樂欣賞、社會主義核心價值、以及學生綜合素質的關系。在處理三者之間的關系時，首先，將三者融入到音樂課堂中，構成一個音樂教育的整體；其次，其中任何一個環(huán)節(jié)的實施都必須關聯(lián)到其他兩個環(huán)節(jié)。其次，以社會主義核心價值為中心，以培養(yǎng)學生綜合素質為目的，音樂實踐為手段，三者有效的統(tǒng)一，能夠更好的發(fā)展高職音樂教育。

根據(jù)教學計劃，借助多媒體和互聯(lián)網平臺，開展形式多樣的教學活動，并通過教學支持、協(xié)助學生成立音樂社團，在學生音樂社團活動中，融入一定的社會主義核心價值觀，將有利于未來學生的成長成才。

(二)教學方法的改變

高職音樂教育，強調視聽、實踐以及社會主義核心價值三位一體的實踐，有人認為“音樂欣賞”就是播放音樂作品，但其實并不是。

為學生提供一個個性發(fā)揮的空間，根據(jù)不同學生的要求，開展不同的教育方法。

1.開設音樂鑒賞課，音樂不僅是視聽的藝術，更是思想的藝術。通過視聽，感受其音樂的內涵，以便幫助學生更好的理解音樂。

2.成立音樂社團，定期舉行音樂活動，并結合一些優(yōu)秀的音樂作品，進行專業(yè)指導，這樣也有利于社會主義核心價值觀的傳播。

四、結語

高職技術人才不僅具備相應的專業(yè)知識，還應當具備高尚的人格、積極的人生態(tài)度和一定的修養(yǎng)。本文通過了解高職音樂教育，發(fā)現(xiàn)其中存在教育理念不清晰的問題，根據(jù)相關問題，提出了教學理念、課程改革的解決辦法，以幫助高校音樂教育有效的發(fā)展。

[1]寧曉菊.青年認同與踐行社會主義核心價值體系實證研究——兼論社會主義核心價值觀的培育[J].理論探索，2014，05：56-61.

[2]甘玲，梁冰.以思想政治理論課教學為依托，培育和踐行社會主義核心價值體系[J].思想理論教育導刊，2013，06：88-90.

余媛媛(1983-)，女，漢族，江西高安人，碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學院，講師，研究方向：音樂教育。

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