趙亞洲

麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674100

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中國夢視角下輔導員工作的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

趙亞洲*

麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674100

中國夢其實質(zhì)是實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想，代表了中國共產(chǎn)黨及無數(shù)華夏子孫殷切的期望，也代表著中華民族最根本的發(fā)展利益。它在不斷發(fā)展中已經(jīng)成為了我國發(fā)展的重要指導思想。就中國夢的實現(xiàn)來看，定然是一項耗時悠久的龐大工程，這就需要有更多具有全新理念的新時期建設人才，而高校則是這些人才的重要來源地之一。高校學生，作為我國現(xiàn)代化建設的新生力量，對我國全面建成小康社會目標的實現(xiàn)有著直接的作用。輔導員作為大學生的引導者無疑肩負著更加艱巨的任務。

一、中國夢視角下輔導員工作的挑戰(zhàn)

輔導員作為高校教育者的重要組成部分，擔負著高校學生思政教育、行為管理指導的重要責任。在工作中，必須要緊緊把握住學生的意識形態(tài)變化以及個體差異，同時緊跟時代潮流，落實對大學生的指導教育工作。在黨的十八大六中全會召開以來，“中國夢”已成為了我國高校教育的主導思想之一。這不光給高校教育注入了全新的生機，同時還給輔導員工作的開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。輔導員在對學生進行教育時，必須引導學生對中國夢實質(zhì)及其歷史必然性的了解。同時促使學生對中國夢與其自身利益關系的詳細認知，進而使得高校學生能夠積極地以全新的面貌去感受中國夢，堅定自身的夢想，走上圓夢之旅。

在中國夢視角下，高校輔導員的首要工作就是對自身需要完成任務以及所需要擔負起的責任加以明確。首先對自身的中國夢加以充分認知，實現(xiàn)自己的夢想，進而才能夠更好的開展教育管理工作；同時還需要立足于自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，通過對中國夢及其相關思想的學習提高自我；只有這樣才能夠為學生樹立良好的榜樣。輔導員不但要加強對中國夢及其相關理論知識的學習，更為重要的是要對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以充分了解，提高教學能力、更新教學理念、創(chuàng)新學生管理方法，以此提高對大學生教育的現(xiàn)實價值。

二、中國夢視角下輔導員工作的創(chuàng)新

(一)輔導員管理指導內(nèi)容的創(chuàng)新

人需要有信仰，民族乃至于國家更是如此。從中國夢視角來看，我國從封建落后的國家逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代化水平頗高的社會主義國家正是因為我們有著堅定的信仰，這正是中華民族之魂。追尋中國夢就要加強對高校學生的思政教育，堅定他們的理想信念。作為高校輔導員，必須要對這點加以認知，加強對大學生思想政治教育，掌握其意識形態(tài)上的變化，對原有的工作內(nèi)容加以不斷更新。就現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)今大多數(shù)大學生都有著堅定的信仰，思想健康，積極向上，能夠擔負起我國現(xiàn)代化建設以及中華民族偉大復興的艱巨任務。但是，仍有少部分學生的思想水平不高，在進入大學之后處在較強的迷茫期，社會道德感不強。針對這一現(xiàn)實問題，高校輔導員必須發(fā)揮出主人翁意識，以中國夢為導向，以加強大學生思想政治教育為工作重心，從意識形態(tài)上使其對學習、社會道德以及理想信念加以充分明確，增強他們的社會責任感與歷史使命感，促使他們投入到以愛國主義為核心的社會主義事業(yè)之中，為其成才與發(fā)展打下堅實的基礎。

(二)輔導員管理指導模式的創(chuàng)新

我國所推行的高考政策在社會主義建設中有著其必然性，由于我國是一個人口大國，生源眾多，只有以這種相對公平的方式來選拔人才。但是在應試教育的背景之下，學生的思維難免會受到一定的束縛，如：綜合素質(zhì)大多有待提升。針對這一點，我國已經(jīng)開始的新課程改革，并提出了以素質(zhì)教育為核心的教育理念。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，高校輔導員要對大學生思維的開拓性、靈活性加以充分認知，對傳統(tǒng)教育理念加以不斷更新，進而由單向的教育管理模式轉(zhuǎn)向復合型教育模式。輔導員要走下“傳道授業(yè)解惑者”的神壇，加強與學生之間的交流，充分把握住學生的個性化特征，以多元化的方式來滿足不同學生的切實需求，促使學生能夠更好地適應于高校生活；確保他們能夠在完成學業(yè)的同時，以中國夢為思想指導，明確自身的信仰與追求，做好適宜于其發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

(三)輔導員管理和指導媒介的創(chuàng)新

在我國現(xiàn)代化不斷加速的時代背景之下，電子信息技術也得到了極為迅猛的發(fā)展，并且已經(jīng)在現(xiàn)實生活中有了極為廣泛的應用，由此高校學生接收信息的手段也越發(fā)多元化。在大學校園中，學生接收信息的主要來源就是互聯(lián)網(wǎng)，他們大多更愿意在QQ、微博以及各大網(wǎng)絡平臺中獲取到自己所需的知識，也樂于以網(wǎng)絡的方式與他人進行思想上的碰撞與交融。針對這一點，輔導員在進行中國夢教育時，必須要對指導與管理的媒介加以更新；對傳統(tǒng)一對一或是一對多面對面交流的模式加以優(yōu)化；一方面可以通過校園網(wǎng)絡平臺構(gòu)建起與學生交流的平臺；同時借助現(xiàn)今易班、微信、微博的方式，加強與學生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，并且將傳統(tǒng)的堵、教、管轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、共情。讓大學生能夠自主加強對中國夢的認知，促進其以中國夢為指導思想的意識形態(tài)的確立，并以此為指導實現(xiàn)自己的人生目標，提高自身的社會價值。

三、結(jié)語

總而言之，在我國現(xiàn)代化步伐不斷加快及中國夢思想不斷豐富的背景之下，高校輔導員必須要加強對中國夢實質(zhì)及其現(xiàn)實價值的認知，并將其合理應用于學生管理和指導工作中，促使高校學生以中華民族的偉大復興為己任，為我國現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

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[3]石蕊.“中國夢”主題教育融入大學生思想政治教育途徑研究[J].法制博覽，2016(31).

[4]李富，范微，張萌，曾光順.高校思想政治理論課對大學生開展“中國夢”教育的途徑探究[J].黑河學刊，2016(06).

趙亞洲，碩士研究生，麗江師范高等?？茖W校，輔導員，從事大學生思想政治教育和學生管理工作。

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