張 璐

不同現(xiàn)代技術(shù)輔助對外漢語教學(xué)研究

張 璐*

河北大學(xué)文學(xué)院，河北 保定 071000

現(xiàn)代技術(shù)以新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)漢語教學(xué)乏味、枯燥的弊端，使得對外漢語課堂更加豐富。本文通過對不同現(xiàn)代技術(shù)的不同特征和適用范圍的分析，選擇了兩種現(xiàn)代技術(shù)(羅塞塔石碑、微信平臺)分別與兩種教學(xué)方式(沉浸式、互動式)相配合，并經(jīng)過試驗分析出該種現(xiàn)代技術(shù)在運用過程中的優(yōu)勢及不足。

現(xiàn)代技術(shù)；對外漢語教學(xué)；教學(xué)方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的逐步擴大，Twitter、微博、微信等新興社交媒體以及平板電腦等移動設(shè)備層出不窮，這為對外漢語教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等提供了無限可能。因此，如何將不同現(xiàn)代技術(shù)融入到對外漢語課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且最大程度發(fā)揮其輔助性作用，來有效指導(dǎo)學(xué)生進行漢語學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效果，是值得我們深入研究的問題。

二、對外漢語教學(xué)使用現(xiàn)代技術(shù)的意義

從人類教育發(fā)展的歷史來看，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一直對教育起著積極的促進作用。近十幾年來，現(xiàn)代技術(shù)在漢語教學(xué)界得到了廣泛的應(yīng)用。一方面，它創(chuàng)造了新的教學(xué)手段，豐富了信息傳遞的方式和方法，優(yōu)化了教學(xué)過程；另一方面，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人們的思想觀念，在提高教學(xué)效率、擴大教育規(guī)模、降低教育成本方面起到了積極的作用。

三、不同現(xiàn)代技術(shù)對不同對外漢語教學(xué)方式的輔助作用

不同現(xiàn)代技術(shù)具有不同特征和適用范圍，可以支持不同學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同學(xué)習(xí)需求，并提供多元化的學(xué)習(xí)材料。以下以羅塞塔石碑軟件、微信平臺為例，分別闡述其對于沉浸式、互動式兩種對外漢語教學(xué)方式的輔助作用。

(一)沉浸式教學(xué)——以羅塞塔石碑軟件為例

1.關(guān)于沉浸式教學(xué)

沉浸式語言教學(xué)法就是全天候使用目的語進行教學(xué)的全封閉語言教學(xué)項目。高效、快速是沉浸式教學(xué)法的最大優(yōu)勢，它可以更有效地開發(fā)學(xué)習(xí)者靈活的思維方式與認知方式。

2.關(guān)于羅塞塔石碑軟件

羅塞塔石碑(Rosetta Stone)是一款美國多媒體語言教學(xué)軟件，中文譯名“如師通”。它使用大量實際生活的圖象、文字及當(dāng)?shù)厝说穆曇?，模擬自然的語言環(huán)境。它的使用過程是：第一輪系統(tǒng)會每次給四個不同的畫面，學(xué)習(xí)者猜測系統(tǒng)給出的聲音可能是哪個畫面，然后系統(tǒng)會給出反饋讓學(xué)習(xí)者知道是否選對，若選擇錯誤則會一直停留在該界面，直到選對為止；第二輪仍會出現(xiàn)四個圖像，但其中會包含前一輪的一兩個圖像。因為前面出現(xiàn)過，所以學(xué)習(xí)者有印象，會用比上一輪較快的速度選擇與聲音相對的畫面，然后進入下一輪；第三輪該系統(tǒng)會自動重復(fù)和替換次序，變換和推出新圖片，學(xué)習(xí)者通過不斷重復(fù)，觀察圖像，把它和聲音一起印在大腦中。

3.應(yīng)用羅塞塔石碑軟件的優(yōu)勢

(1)聽說讀寫四項技能皆具備，預(yù)習(xí)和多種練習(xí)模式能夠自由切換，供學(xué)習(xí)者選擇大腦最愿意接受的關(guān)聯(lián)記憶方式來訓(xùn)練。

(2)圖像化、直覺化、游戲式的學(xué)習(xí)界面和過程，營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)通過圖像直接理解語法和詞匯含意，直接提高語言理解力。

4.應(yīng)用羅塞塔石碑軟件存在的問題

(1)由于這款教學(xué)軟件是由美國開發(fā)，中國版的“如師通”系統(tǒng)尚不完善，因此若在中國使用需要破解。另外，手機app也推出了同名學(xué)習(xí)平臺，但其學(xué)習(xí)功能相對于PC版略有減少。

(2)該軟件能夠支持30種語言學(xué)習(xí)，但語言課程并不免費，每種語言根據(jù)其不同級別數(shù)量收取599-799的費用方可使用。

(3)該軟件的語音識別功能存在很大缺陷，只要學(xué)習(xí)者發(fā)出與測試內(nèi)容發(fā)音相近的音節(jié)，甚至與測試內(nèi)容發(fā)音頻率相近的“啊”音和呼氣音，系統(tǒng)都有可能判定為發(fā)音正確。

(4)該軟件主要擅長聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡單的社交對話，所以這款軟件比較適合初學(xué)者，但入門之后仍需選用其他教材或方式進行鞏固提高。

(二)互動式教學(xué)——以微信平臺為例

1.關(guān)于互動式教學(xué)

互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

2.關(guān)于微信平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎(chǔ)上增加的功能模塊，通過這個平臺，個人和企業(yè)都能打造一個屬于自己的微信公眾賬號，實現(xiàn)和特定群體之間進行文字、圖片及語音的溝通和互動。

3.應(yīng)用微信平臺的優(yōu)勢

(1)互動可以以文字、圖片、視頻等多種形式實現(xiàn)，對漢語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫各方面能夠全面覆蓋。

(2)聊天功能能夠支持學(xué)習(xí)者借助微信平臺進行各種各樣的學(xué)習(xí)活動，例如教師可以通過微信私聊功能對學(xué)習(xí)者進行一對一指導(dǎo)。

(3)公共帳號功能可以使教師通過公眾平臺向?qū)W習(xí)者推送一些趣味性的漢語學(xué)習(xí)資源，如對聯(lián)、猜謎等。

4.應(yīng)用微信平臺存在的問題

(1)微信平臺對語音的處理速度比較緩慢，沒有面對面交流那樣直接和迅速，因此會浪費部分學(xué)習(xí)時間。

(2)由于微信平臺提供的信息繁雜眾多，學(xué)習(xí)者可能將自己關(guān)注的無關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容相混淆，不利于形成知識的系統(tǒng)性與連貫性，從而影響教學(xué)效果。

四、總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)豐富了對外漢語的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使用不同的現(xiàn)代技術(shù)輔助對外漢語教學(xué)，能夠使得學(xué)習(xí)者復(fù)合思維能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)成為可能。這也要求教師在進行對外漢語教學(xué)活動的過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式選擇適合的現(xiàn)代技術(shù)進行輔助。但最重要的是要以學(xué)習(xí)者的需求作為選擇現(xiàn)代技術(shù)的原則，以便更好的發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)的作用來幫助學(xué)習(xí)者更深入地學(xué)習(xí)。

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張璐(1994-)，女，漢族，河北保定人，河北大學(xué)文學(xué)院，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生在讀。

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