繼承發(fā)展 提高質(zhì)量

武云飛

摘 要：本文從體育人的職責(zé)、使命、擔(dān)當(dāng)為出發(fā)點(diǎn)，從“正本清源”的角度談大課間、體育課、課外體育活動(dòng)的功能、價(jià)值及踐行，便于在實(shí)踐中充分挖掘潛質(zhì)、有的放矢，以求教育、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的最大化，從而促進(jìn)廣大青少年學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：職責(zé)；使命；擔(dān)當(dāng)；教學(xué)質(zhì)量；大課間；體育課；課外體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）07-0015-04

馬克思早就指出“健康是人的第一權(quán)利，是一切人類生存的第一前提，也是一切歷史的第一前提，任何社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮都直接取決于人民的強(qiáng)壯和創(chuàng)造性?！秉h和國家高度重視人民的健康問題，其中，對(duì)青少年學(xué)生的關(guān)注更是重中之重。近期國辦發(fā)[2016]27號(hào)文件指出：強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。原教育部長周濟(jì)在2008年5月7日全國陽光體育活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上曾指出“保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)是學(xué)校體育工作的硬任務(wù)、硬指標(biāo)，是教育工作的一項(xiàng)嚴(yán)肅紀(jì)律。”落實(shí)到具體實(shí)踐層面，我們這些教育人、體育人義不容辭。

我們的這種職責(zé)、使命、擔(dān)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)？筆者認(rèn)為，只有“正本清源”，才能提高質(zhì)量，有了質(zhì)量才能破解難題。體育課程中的大課間、體育課、課外體育活動(dòng)的功能、價(jià)值就是我們的“本”，為何做？如何做？就是“源”之所在。對(duì)“本”與“源”的深究能夠揭開大課間、體育課、課外體育活動(dòng)內(nèi)在的、隱性的、深層的功能、價(jià)值。

目前，重視體育、重視健康的口號(hào)是提出來了，但實(shí)際效果如何并不盡如人意。體育課不像體育課、大課間不像大課間、活動(dòng)不像活動(dòng)的亂象并不少見，有名無實(shí)，才導(dǎo)致該做的事沒做好，而讓國家、民族、社會(huì)、家長、孩子嘗到的苦果太多，如果任其發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。這就是筆者立題撰文的動(dòng)機(jī)與起因。謹(jǐn)結(jié)合自己在基層工作中的所見所思，一談大課間、二談體育課、三談?wù)n外體育活動(dòng)。

一、大課間的由來、定義、功能與踐行

1.大課間的由來與定義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出“全面實(shí)行大課間、體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真做好廣播操，開展集體體育活動(dòng)?！苯逃恳策m時(shí)的提出了在全國開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的要求，確保學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，各級(jí)各類學(xué)校都要積極有效開展大課間活動(dòng)，并授予一批全國陽光體育先進(jìn)縣（區(qū)），一時(shí)間從全國到地方的陽光體育啟動(dòng)儀式與活動(dòng)開展的既轟轟烈烈又卓有成效，這就是大課間的由來。其定義為：大課間體育活動(dòng)是在原課間操的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育活動(dòng)形式。它與傳統(tǒng)的課間操既有異曲同工之妙，又有對(duì)課間操的強(qiáng)化、拓寬、豐富與延伸，是改革創(chuàng)新的成果式的產(chǎn)物，很受師生喜愛。

2.大課間的功能

筆者認(rèn)為大課間的功能用四個(gè)字即可概括，那就是“調(diào)節(jié)、歸本”。學(xué)生的日常生活姿態(tài)大致可分為四種：行、走、跑、跳屬立；睡眠屬臥；上課、作業(yè)、聽記屬坐；機(jī)體、內(nèi)臟、神經(jīng)感官、思考屬動(dòng)。而在上課的過程中這四種正常的姿態(tài)都經(jīng)歷著不小的挑戰(zhàn)，如：姿態(tài)不正，胸腹擠壓，眼睛疲勞，學(xué)習(xí)負(fù)荷重，難度大，而教師要求嚴(yán)，學(xué)生在大腦缺氧的狀態(tài)下而強(qiáng)行工作等，如長此下去得不到調(diào)節(jié)歸本，學(xué)習(xí)的效力，健康的身體狀態(tài)可想而知。如何改變呢？大課間應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)樗苁箤W(xué)生的生活姿態(tài)由不正常變?yōu)檎＃瑢W(xué)習(xí)精力通過體力的恢復(fù)、增強(qiáng)得到改善與充盈，學(xué)生的健康就能得到有效的保障，以調(diào)節(jié)、歸真還人之根本，使人體恢復(fù)正常、自然。如：深秋、冬季、初春的跑操，一是改變上課趴在課桌上，內(nèi)臟受到擠壓，脊柱彎曲，眼睛酸脹，視物不清，大腦中樞神經(jīng)源疲勞的不佳狀態(tài)，呈現(xiàn)生理、心理、歸真的良好狀態(tài)；二是集合、跑步、紀(jì)律、動(dòng)作配合、身體姿勢、擺臂、步伐、速度、力量、視角、內(nèi)臟系統(tǒng)、血液循環(huán)載氧量的改善，跑時(shí)的精氣神，口號(hào)、口令、步伐一致或快慢速度的調(diào)整、調(diào)節(jié)，特別是高昂洪亮有力的口號(hào)等，喊出了班威、信心，也宣泄了學(xué)習(xí)、生活諸方面的困惑、勞累、焦慮。大課間的跑操是較好的平臺(tái)，這個(gè)活動(dòng)過程中狀態(tài)的轉(zhuǎn)換與機(jī)能的矯正，高度詮釋了大課間功能的“調(diào)節(jié)、歸本”。

3.大課間踐行的提示

（1）內(nèi)容的選擇性

內(nèi)容的選擇首先要關(guān)注學(xué)生發(fā)育規(guī)律，什么學(xué)段、水平、年齡，男、女生生長發(fā)育的差別與特征等，承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的程度，活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其身心發(fā)展的影響，活動(dòng)項(xiàng)目本身的理論依據(jù)、踐行與學(xué)生理解的程度、操作的對(duì)接性等問題，都是值得探究的。其次關(guān)注季節(jié)性及氣候變化，如：深秋、冬季、初春的季節(jié)，進(jìn)行跑操、冬季三項(xiàng)活動(dòng)與競賽，克服自身重量的各種力量練習(xí)等，夏、春季廣播操、特色操、啦啦操、排舞、校園集體舞、新興項(xiàng)目引進(jìn)、學(xué)生體質(zhì)測試項(xiàng)目及各種形式的游戲、競賽等。

（2）形式的多樣性

全校集體活動(dòng)分年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)，小組式單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，特長項(xiàng)目活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，還可以根據(jù)學(xué)校場地、器材、傳統(tǒng)、特色、中考體育項(xiàng)目、學(xué)生體質(zhì)測試項(xiàng)目中的某一時(shí)段某一項(xiàng)目的測試、考核、練習(xí)等，還可以組織跨班級(jí)及本班小組內(nèi)的競賽、游戲等形式進(jìn)行活動(dòng)，既要運(yùn)動(dòng)快樂健康，又要有章有紀(jì)有序，還要充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性。在這里筆者比較推崇的還是多安排一些全校的年級(jí)的集體形式的活動(dòng)，因?yàn)槭堋吧龑W(xué)率”的左右及課程安排的制約，不實(shí)施課外活動(dòng)的不少見，但不實(shí)施大課間的不多見，大課間是統(tǒng)一信號(hào)，是課程制度保障，別的不說，個(gè)別老師愛拖堂的壞現(xiàn)象首先解決了。再者大課間是集體行為，人數(shù)多、聲勢大、熱情高，對(duì)學(xué)生來說氛圍濃、磁場大、正氣足。

（3）牢固的質(zhì)量性

沒有質(zhì)量的意識(shí)與行為都是徒勞無益的。質(zhì)量首先要有制度保障，如：課程制度，大課間要上課表，排入作息時(shí)間表，要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)。小組干預(yù)制度，監(jiān)督評(píng)價(jià)、考核體系制度，并與班集體、個(gè)人眾多利益掛鉤。其次，活動(dòng)理念與方略決定著活動(dòng)的質(zhì)量。拿跑操來說，不同的指導(dǎo)思想下產(chǎn)生不同的效果。有的學(xué)校明確提出“跑”中的一切行為都要為“跑”的質(zhì)量服務(wù)，現(xiàn)在花樣跑操比較流行，很多學(xué)校都嘗試采納，但堅(jiān)持質(zhì)量內(nèi)涵，才不會(huì)“跑”偏，一切花樣要為跑的質(zhì)量服務(wù)，“玩花樣”不是方向；有的學(xué)校挖掘內(nèi)涵有方，提出了跑操要跑出韻味（排面、隊(duì)列、節(jié)奏、和樂、口令、速度等）；要跑出文化（精神、文明、禮儀、規(guī)范、口號(hào)等），各班有各班的口號(hào)，并每周一換，在班內(nèi)征集、評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)、錄用等；要跑出體質(zhì)（重視身體姿勢、動(dòng)作規(guī)范、呼吸節(jié)奏、突破極限、及時(shí)調(diào)整速度、節(jié)奏、速率、強(qiáng)度、密度等）；有的學(xué)校跑出了體育課的結(jié)構(gòu)與學(xué)理。體育課的結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，其實(shí)所有的活動(dòng)不論是集體項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)比賽，還是個(gè)人鍛煉，都應(yīng)遵循這一結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗c人體機(jī)能從靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)是相融合拍的，符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。大多學(xué)校的跑為慢跑、稍快、適宜的快跑、慢跑、走一段、結(jié)束，這是對(duì)的，有的學(xué)校一開始就慢跑，到結(jié)束還是慢跑，或相反，也沒有過渡調(diào)整一下，突然宣布解散，有的缺少口號(hào)及跑的健康性、教育性要求，還有的學(xué)校前后排學(xué)生排的很密集，跑步時(shí)前不露手，后不露肘，沒有速度，只追求步伐、排面的整齊，甚至就像原地跑步，無速度可言，有的學(xué)生稍快或稍慢，鞋子就被踩掉，不能說這樣的跑操是錯(cuò)，但很值得商榷，無論怎樣，大課間質(zhì)量第一的指導(dǎo)思想與追求是永恒的。

二、體育課的功能與踐行提示

體育課是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以班級(jí)或選項(xiàng)班的方式進(jìn)行教學(xué)的基本組織形式。在教學(xué)過程中凸顯以身體練習(xí)為主要手段，以基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)健康為目的的必修課的特性。對(duì)于體育課的概念、性質(zhì)大家都耳熟能詳，但在理解、詮釋與踐行的層面上卻千差萬別。俗話說“賣啥吆喝啥”，體育人要把這事做成，先要深層認(rèn)知體育課的功能與核心定位，如在這個(gè)問題上含糊不清、模棱兩可，一線教師就更難辦了。筆者認(rèn)為體育課（特別針對(duì)每一次課）的功能、目標(biāo)定位為“以教對(duì)、學(xué)會(huì)本課或本單元所指的運(yùn)動(dòng)技能為核心，在以聚合運(yùn)動(dòng)技能為核心的身體練習(xí)過程載體中，將認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)最大化的達(dá)成。”在這里必須重申一下其核心素養(yǎng)的形成是蘊(yùn)藏、碰撞在體育知識(shí)、技能、情感與各種各樣的身體活動(dòng)之中的，這其中的“教對(duì)”主要指教師的行為，教不對(duì)別談學(xué)會(huì)，但“教對(duì)”所需的要素太多，對(duì)于教師而言，是永恒的修煉與追求?！皩W(xué)會(huì)”主要指學(xué)生，學(xué)生的學(xué)會(huì)首先取決于教師的魅力、能力所在，其次是學(xué)生主觀能動(dòng)性及良好的自身素養(yǎng)，以“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能為核心”的提法必須得到關(guān)注與確立。學(xué)生都上過體育課，但很多學(xué)生到最后都還是“體育盲”，這種現(xiàn)象值得我們好好思考。體育課要通過身體練習(xí)學(xué)會(huì)技能，在這一過程中知識(shí)、方法、情感互為相生，如果每節(jié)課的技能都不能掌握，“三駕馬車”的車體沒了，課就成了“空殼”，結(jié)果怎么能不是“盲”？一節(jié)課下來，該學(xué)會(huì)的技能沒學(xué)會(huì)，其他免談。每次課應(yīng)學(xué)的技能都學(xué)會(huì)了，才有資本去參與課外活動(dòng)，終身體育才有起點(diǎn)，這就是體育課學(xué)會(huì)的拓展、延伸的真正路徑與前行方向。對(duì)于體育課定位、功能的討論清晰了，但要達(dá)成目標(biāo)，卻有很長的路要走。在如何踐行上，筆者在2016年第5期《體育教學(xué)》發(fā)表的題為《繼承發(fā)展、提高質(zhì)量—談體育課三段式教學(xué)模式之基本部分》文章中有闡述，這里只是作些補(bǔ)充。

1.教師教的魅力是基本元素中的“六會(huì)”

教師教的魅力決定著教學(xué)的質(zhì)量，主宰著育人程度的優(yōu)劣，而體育教師最基本最常用最直接的“六會(huì)”就是例證，即：會(huì)備課、會(huì)用畫線器、會(huì)吹哨子、會(huì)喊口令、會(huì)說話、會(huì)組織。此“六會(huì)”一出，有人可能會(huì)不屑一顧，但從實(shí)際教學(xué)中看，“六會(huì)”卻存在很多問題，值得我們一點(diǎn)點(diǎn)去提煉、打磨。

一是會(huì)備課。對(duì)于一節(jié)課而言，準(zhǔn)備部分和基本部分沒有鋪墊，毫無瓜葛，反而非常清晰，不知道為什么、為誰做；基本部分缺少由淺入深、層層遞進(jìn)、能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課技能的“短兵相接”的教法、學(xué)法，教到什么程度、練到什么程度都無明確規(guī)定、效果的缺失隨處可見；結(jié)束部分與基本部分毫無呼應(yīng)之意，課時(shí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，概念、條理混亂，重難點(diǎn)不清等，也不是個(gè)別現(xiàn)象，然而一堂好課必須有一份優(yōu)質(zhì)教案作藍(lán)本。

二是會(huì)用畫線器。最簡便的畫線勺畫出的直、斜、圓、三角等線和形狀都能讓學(xué)生眼前一亮，既能輔助教學(xué)，又能規(guī)范、限制學(xué)生課中的行為舉止。但到目前為止，拿不動(dòng)畫線勺的事實(shí)確實(shí)存在，有的老教師說“勺子拿不動(dòng)，畫不出東西，還是體育教師嗎？”曾記得讀初中時(shí)常觀看教工籃球賽，土地籃球場上的石灰線一會(huì)就不見了，中場休息時(shí)一位體育教師不到三分鐘就把全場的線全部畫好，特別是中間的圈，一勺子灰下來圓的讓人佩服，也因此每次比賽中場休息的劃線真的能與現(xiàn)代的“籃球?qū)氊悺毕噫敲?，成為一大亮點(diǎn)，這看起來是體育教師的基本功夫，而實(shí)際上又是教師的教學(xué)態(tài)度與一節(jié)好課的前奏曲，不得小視。

三是會(huì)吹哨子。體育教師的哨子號(hào)稱是職業(yè)飯碗的標(biāo)志，別說吹出節(jié)奏、節(jié)律、起止、激勵(lì)、激情，有的連帶都不帶，讓其下崗了，這事在我們身邊還少嗎？

四是喊口令。這是區(qū)別體育教師和其他教師的一種技能，課中洪鐘般磁石般富有親和力、藝術(shù)力的口令，就如同統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)節(jié)、令行禁止、歡躍奔放的鋼琴協(xié)奏曲，多么令人陶醉、追隨，然而現(xiàn)實(shí)呢？

五是會(huì)說話。俗話說“教書的就憑個(gè)嘴”，說話的作用、價(jià)值、藝術(shù)、陶冶的功能程度無需多說，在這里只想說：一是要找好話源，學(xué)、思、記、磨，形成自我的課堂話語體系與精典，如能巧用兒歌、順口溜、關(guān)鍵詞句，如籃球上籃的“一大二小三高跳”，推鉛球的“蹬、送、抬、挺、推”等；二是加強(qiáng)課中價(jià)值性語言的捕捉與運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生身體練習(xí)中的認(rèn)知與情感點(diǎn)燃、提升領(lǐng)域的關(guān)注，這是一個(gè)向傳統(tǒng)致敬與時(shí)代前行的重要話題。如：XX小組XX同學(xué)在看圖解時(shí)肯定是邊看邊記邊思考了，瞧，他們的分腿提臀動(dòng)作做得多漂亮；XX小骨干和動(dòng)作差的同學(xué)一起邊說邊練多熱鬧，再看他們能隨著小組一起練習(xí)了；四肢推起成橋時(shí)，好多學(xué)生鉆爬到做動(dòng)作學(xué)生的身體橋下，用自己的身體保護(hù)、幫助同學(xué)，美不美？個(gè)別同學(xué)摔倒，XX同學(xué)飛快趕到扶起，并輕輕將其身上的浮土彈拍掉；XX同學(xué)雖然跑在最后，但仍全力堅(jiān)持，還有兩個(gè)同學(xué)一邊給力的喊加油，一邊陪跑。XX同學(xué)違規(guī)做游戲受到了批評(píng)，而這一次比賽模范遵守規(guī)則，該不該給個(gè)大拇指點(diǎn)贊！在這個(gè)過程中自然而然產(chǎn)生的，或通過相互比對(duì)激發(fā)的，教師的初步點(diǎn)撥生發(fā)的閃光點(diǎn)、生長源，都強(qiáng)烈需求教師能做一個(gè)有心人，適時(shí)、適情的將閃光點(diǎn)、生長源拓展、提升，就會(huì)形成課中的認(rèn)知、技能、情感一體化達(dá)成的綠色通道與人生彩虹，高度的育體、育人境界由此得到助推，而核心素養(yǎng)就是在這里發(fā)源的。

六是會(huì)組織教學(xué)。集合、講解、示范、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、換項(xiàng)、結(jié)束的整隊(duì)，教師做什么，甚至大約該處在什么位置都有考究，如：有的教師不是站在四列橫隊(duì)等腰三角形的位置上，而是站偏或太遠(yuǎn)。太近說話時(shí)唾液星子都會(huì)濺在學(xué)生的臉上，進(jìn)行基本部分的教學(xué)講解、示范也有此問題，不能正確選擇有利于教師視野、學(xué)生視線能看清、聽清、學(xué)清，并邊聽邊琢磨，微動(dòng)體驗(yàn)式的位置與狀態(tài)，劃分小組練習(xí)間距太遠(yuǎn)、太近、太擠等都是不適合的，還要注意對(duì)保護(hù)與幫助、安全練習(xí)隱患防范的預(yù)設(shè)與安排，有的公開課安全隱患頻發(fā)，評(píng)委或看課的教師都坐不住了，情不自禁的上去圓場。

“六會(huì)”只是體育教師最基本的功夫與能力，筆者也是想通過對(duì)“六會(huì)”的討論以“一斑而窺全豹”，對(duì)優(yōu)質(zhì)體育課的追求打開視野，尋覓途徑，也試圖喚起體育同仁的全新氣質(zhì)、能力與睿智的育人魅力，造福我們的學(xué)生。

2.強(qiáng)化課中的練習(xí)密度

無論是認(rèn)知、技能、情感都只能在不斷的身體練習(xí)中產(chǎn)生變化，這種變化是遵循由量變到質(zhì)變的規(guī)律的，課中的練習(xí)密度是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也可謂重中之重，許多有識(shí)之士提議課的密度要約為50%左右，筆者也很贊同，要做到做好必須具備兩點(diǎn)，一是要樹立珍惜課中分秒必爭的理念，精講多練，練字當(dāng)頭。有些專家提出10秒鐘講練法，堅(jiān)決杜絕講起來沒完，無效重復(fù)示范的劣習(xí)；二是精心安排分組學(xué)練，做到教的不停、練的不停，分組練習(xí)中教師的教、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、換項(xiàng)練習(xí)，均可一個(gè)小組一個(gè)小組快速輪換的進(jìn)行，還要培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長、小骨干，做到小老師在課中穿針引線、組合成互幫互學(xué)互比的學(xué)習(xí)型、合作型、研究型的團(tuán)隊(duì)與伙伴群，用這種團(tuán)隊(duì)中融合、生成的產(chǎn)物去充實(shí)、提升體育課堂效果，變體育課堂為教、學(xué)、思、練、生發(fā)的大海洋，用每節(jié)課的真功夫換來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，凸顯出體育教育的內(nèi)涵、功能與價(jià)值。

三、課外體育活動(dòng)的功能與提示

1.課外體育活動(dòng)的概念與功能探究

課外體育活動(dòng)相對(duì)體育課而言的，是把體育課之所學(xué)所獲，作再體驗(yàn)、拓展與延伸，相對(duì)來說更張揚(yáng)個(gè)性、特長，作為終身體育的起點(diǎn)與嘗試，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課外體育活動(dòng)的形式包括晨練、大課間、課外活動(dòng)與訓(xùn)練競賽，對(duì)于大課間活動(dòng)本文在第一段特別單列出來談了，這不是筆者刻意要把大課間從課外活動(dòng)的范疇中割裂出來，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)又立足實(shí)際價(jià)值的考量，大課間25—30分鐘是排入課表、列入作息時(shí)間表的，具有課程約束力與制度剛性，全校統(tǒng)一行動(dòng)開設(shè)的質(zhì)量可能三六九等，但隨意不開設(shè)的不多，相比較，因受升學(xué)率的高壓，課外活動(dòng)隨意擠占不開的不少。因此，筆者對(duì)大課間尤其關(guān)注，也呼吁教育行政部門、督導(dǎo)部門更要加大對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)開設(shè)情況的督查、公示、獎(jiǎng)懲力度與效度。

2.踐行課外體育活動(dòng)的提示

提示1：建立健全組織管理機(jī)制

課外體育活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有組織的系列機(jī)制作保障。組織領(lǐng)導(dǎo)是“說”還是“練”，這才是重點(diǎn)和關(guān)鍵。說起來“下過文件了”“發(fā)過通知了”“開過會(huì)了”“布置下去了”……下文呢？做得怎樣嗎？到什么程度了？還有哪些困難？銅山區(qū)教育局要求各校校長“到操場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、司令臺(tái)站站、辦公室看看、器材室算算”，這樸素的幾句話，在實(shí)際工作中解決了大問題，希望能對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

制訂活動(dòng)計(jì)劃、方案，首先考量一下執(zhí)行力，方案好差的關(guān)鍵性標(biāo)志就是執(zhí)行力，大而空，不接地氣，無法操作，怎么行呢？要想高效、持續(xù)的開展好課外體育活動(dòng)，還取決于考核、激勵(lì)。國辦發(fā)[2016]27號(hào)文件中對(duì)其是這樣要求的：“各地學(xué)校體育工作，建立約談?dòng)嘘P(guān)主管負(fù)責(zé)人的機(jī)制。”要真正把國家文件要求形成一級(jí)對(duì)一級(jí)的強(qiáng)化、實(shí)施，學(xué)校此項(xiàng)工作如真能和參與人各種績效考核、績效工資掛鉤，和學(xué)生升學(xué)掛鉤，此項(xiàng)工作就會(huì)穩(wěn)操勝券。

提示2：活動(dòng)內(nèi)容與突破

關(guān)于活動(dòng)的形式不必再談，其內(nèi)容與突破首先要討論一下活動(dòng)內(nèi)容安排，一是季節(jié)性，二是規(guī)律性，三是實(shí)施性。季節(jié)性是指人的生長發(fā)育，生活節(jié)奏，起居著裝，是受季節(jié)支配的，萬事萬物也是如此。如農(nóng)民種地，什么條件都一樣，只和節(jié)氣不同步，收成就不一樣。課外體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置更是如此，更要順天而行。如：冬季跑操，三項(xiàng)鍛煉，春秋季的各種操及校本特色，各種測試、競賽等。規(guī)律性是指方案設(shè)計(jì)要注重學(xué)生發(fā)育程度、敏感期及體能抗練程度、技能基礎(chǔ)程度；還要調(diào)動(dòng)“三性”，即班主任組織的積極性、指導(dǎo)性，體育教師輔導(dǎo)的可能性、可行性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與性、監(jiān)督性。實(shí)施性是指我總結(jié)為以下三個(gè)方面，一是“喚醒動(dòng)力想實(shí)施”，讓學(xué)生知理、知利，主動(dòng)參與；二是“引發(fā)興趣好實(shí)施”，只要你喜歡，你一定能學(xué)會(huì)，只要你熱愛，你一定能學(xué)好，只要你狂熱，你一定能學(xué)精；三是“杜絕應(yīng)付真實(shí)施”，堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)付檢查、弄虛作假、比賽借人，冒名頂替等不良風(fēng)氣。

提示3：課余訓(xùn)練與競賽

一說到運(yùn)動(dòng)會(huì)，最需要改變的就是要變少數(shù)人參與的精英運(yùn)動(dòng)會(huì)，為多數(shù)或全員參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是時(shí)代與社會(huì)的呼喚，對(duì)此，我們體育教育工作者首先要提升認(rèn)識(shí)。抓好課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽，為國家培養(yǎng)競技體育后備人才，是學(xué)校與體育教師的職責(zé)所在，名隊(duì)進(jìn)名校，名校辦名隊(duì)，已成為學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽的時(shí)代強(qiáng)音，即使不是名校也有為國盡力的責(zé)任與義務(wù)，“不拘一格降人才”，偏遠(yuǎn)的山區(qū)不一定沒有好苗子，一個(gè)學(xué)校如沒有一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，應(yīng)該說是學(xué)校教育、體育教師的一種失誤。運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)校自身優(yōu)勢或傳統(tǒng)的標(biāo)志與課程，起到示范、引領(lǐng)作用。目前，各級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽的狀況不太令人滿意，其原因不一而足。筆者所在縣（區(qū)）在這方面取得了一些成績，銅山區(qū)籃、排、足、田徑、武術(shù)、新興項(xiàng)目的競賽，許多在全國、全省領(lǐng)先，校校有球隊(duì)也不是空話，僅2016年全區(qū)小學(xué)生氣排球比賽就達(dá)105支隊(duì)伍，全區(qū)中小學(xué)足球比賽近200支隊(duì)伍等。在實(shí)際工作中我們也遇到了很多問題，最常見的是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)組建不起來，因?yàn)檫M(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就受影響，家長和學(xué)校不愿意拿孩子作“犧牲品”，訓(xùn)練是好事，人人都知道，但是好事做不好，怎么辦？我們進(jìn)行了許多有益和有成果的嘗試，也建立了自己的理論與實(shí)踐體系，我們提出：做人、學(xué)習(xí)、打球；力求以最小的身體負(fù)荷代價(jià)換取最佳的訓(xùn)練效果；各級(jí)課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽的老師都要在運(yùn)動(dòng)場上關(guān)注、預(yù)設(shè)、留給學(xué)生文化課學(xué)習(xí)、做好作業(yè)的體力、精力；加強(qiáng)與學(xué)校、家長、班主任、任課教師、體育教師聯(lián)席、鏈接制度；成人、成材、成長第一位，成績、成名、成果第二位，走規(guī)律、規(guī)范、規(guī)矩之道……這些都是做出來的，總結(jié)出來的，行之有效。

提示4：活動(dòng)安全重如泰山

安全問題是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽的攔路虎，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)安全法規(guī)，人們的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，安全問題使得校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師望而卻步、因噎廢食。如何破解？一是加強(qiáng)校園運(yùn)動(dòng)安全法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳，增強(qiáng)安全意識(shí)，運(yùn)動(dòng)的全過程，安全弦要繃緊。二是出現(xiàn)了問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)出面，按實(shí)際情況解決問題，切忌把體育教師推作“替罪羊”。三是因地制宜，切合實(shí)際的做好安全預(yù)案，并有主、預(yù)兩套方案，通過體檢與實(shí)際觀察，建立健全不具備參加活動(dòng)或某項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生的健康檔案，班主任、任課教師要十分清晰，認(rèn)真實(shí)施準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分的活動(dòng)結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)疲勞、恢復(fù)、傷病防治及營養(yǎng)均衡的理論與方法的探究，科學(xué)運(yùn)用，重在實(shí)效，為學(xué)生安全健康的成長保駕護(hù)航。

凡事理為本，根為源，只有能“正本清源”，方能根深葉茂，在此基礎(chǔ)上的耕耘，才有望收獲體育教育事業(yè)的輝煌。