一次備課組活動引發(fā)的思考及啟示

謝祥+++安曉倩

摘 要：以中考排球項目作為切入點，將兩種典型的觀點放在正反雙方的突出位置。筆者作為反方代表要求初一段的排球考試規(guī)則、要求應(yīng)當(dāng)有所降低、變通，以符合學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理及技能習(xí)得狀況。主要依據(jù)有以下四點：基于初一學(xué)生的生理、心理現(xiàn)狀及技能水平；忽視了學(xué)生運動自信心的培養(yǎng)；排球墊球規(guī)則與技能習(xí)得關(guān)系分析；教育理念有所誤引。

關(guān)鍵詞：備課組；啟示；排球；項目

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0070-01

一次學(xué)校備課組活動周五早上在體育組辦公室進(jìn)行著，研討的話題圍繞“初一段體育期末考試中排球項目規(guī)則的制定”而展開。在我市體育中考項目中，排球作為新增項目，具體的規(guī)則要求為：“在半徑為2米的圓圈內(nèi)，受試者原地將球輕輕拋起，然后連續(xù)用雙臂向上墊球，墊球落地、持球、墊球超越指定區(qū)域即結(jié)束計數(shù)，墊球高度初中男生為2.24米（滿分連墊30個），初中女生為2.15米（滿分連墊25個），否則視作無效墊球，不計數(shù)，每人2次機(jī)會?！毖杏懡裹c在于是否將中考的規(guī)則、要求原封不動的移植到初一段的排球項目考試中。

正方認(rèn)為應(yīng)當(dāng)毫無變化的將排球中考規(guī)則、要求應(yīng)用于初一段的考試中，理由在于：為中考早做打算，現(xiàn)在就要適應(yīng)中考規(guī)則，必須要嚴(yán)格要求學(xué)生。反方則認(rèn)為，應(yīng)用于初一段的排球考試規(guī)則、要求應(yīng)當(dāng)有所降低、變通，以符合學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理及技能習(xí)得狀況。而筆者作為反方的支持者主要基于以下四點思考。

一、基于初一學(xué)生的生理、心理現(xiàn)狀及技能水平

初一學(xué)生的生理、心理還不夠成熟、穩(wěn)定，而排球墊球要求具有較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，另外初一學(xué)生上肢力量耐力不夠，在連墊15個以上后易因疲勞導(dǎo)致手臂技術(shù)動作的變型而造成失誤。從技能習(xí)得狀況來看，初一學(xué)生接觸排球的時間不長，以中考的連墊個數(shù)及墊球高度作為標(biāo)準(zhǔn)，得高分機(jī)率較低。將初三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)毫無變化地應(yīng)用于初一，完全忽視了人體的發(fā)展變化性及技能習(xí)得具有的階段性特征。

二、忽視了學(xué)生運動自信心的培養(yǎng)

目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以“跳一跳，摸得著”為佳，過高的目標(biāo)設(shè)置讓學(xué)生產(chǎn)生“望洋興嘆”的心態(tài)，降低了學(xué)生運動自信心，不利于體育鍛煉積極性的維持。注重技能習(xí)得的同時，對學(xué)生的心理及運動自信心的培養(yǎng)不可忽視。

三、排球墊球規(guī)則與技能習(xí)得關(guān)系分析

好的規(guī)則可以檢驗技能水平是否有效獲得、是否促進(jìn)技能成熟及規(guī)范。而用中考規(guī)則來要求初一的學(xué)生，對墊球技能的有效習(xí)得來說是促進(jìn)還是阻礙？從實踐中不難發(fā)現(xiàn)，在中考排球規(guī)則的限制下，由于技能不夠成熟，初一學(xué)生的注意力被分散至墊球以外的因素上，如：高度達(dá)到?jīng)]有、腳有沒有踩出界外犯規(guī)等，讓本就不成熟的技術(shù)動作變形、扭曲，很容易就形成了死球。研討老師提議：“技術(shù)不成熟，說明練得不夠，課上就得多練?！钡噯枺骸坝邢拚n時教學(xué)內(nèi)容怎能不全局考慮，而讓排球由朝墊到夕，一味地迎合中考應(yīng)試規(guī)則？”

四、教育理念有所誤引

體育中考本是促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉、增強體質(zhì)的有效舉措。初一體育考試作為一種手段，旨在檢驗學(xué)生這一年的體育學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題修正老師教學(xué)行為。體育中考取得好成績應(yīng)報有“水到渠成”之心態(tài)，應(yīng)當(dāng)是三年來體育教育成果的自然。

啟示：1.體育教育理念中的去應(yīng)試化任重而道遠(yuǎn)。不可否認(rèn)的是由于體育中考的存在，很多體育老師習(xí)慣性的以體育中考來引導(dǎo)學(xué)生，三年一貫以此為核心進(jìn)行練習(xí)，忽視了體育精神的傳達(dá)，淡化了學(xué)生在運動中對快樂體驗的訴求，弱化了終身體育意識的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了功利化、應(yīng)試化體育的傾向。初中三年來的體質(zhì)健康增強結(jié)果，在高一時往往“土崩瓦解”，是體育中考之功還是之過，值得深思。

2.窺一斑而知全豹的揠苗助長心態(tài)。教育是個良心活、用心活，但也急不得。上述“排球考試規(guī)則的制定”，只是初中體育在目標(biāo)、要求制定上走向誤區(qū)的一個微小縮影。教育應(yīng)當(dāng)默默浸潤、自然生發(fā)，短期催化出的成績往往破壞了長遠(yuǎn)的教育利益，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有登高望遠(yuǎn)的視野。

3.制定階段性的體育目標(biāo)及考試規(guī)則十分重要。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一年、每一學(xué)期動態(tài)、變化地制定相應(yīng)的體育目標(biāo)及考試要求規(guī)則，不能三年不變地以中考的標(biāo)準(zhǔn)及要求進(jìn)行。