蘭云

摘 要： 在我國(guó)現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中已是必修課，對(duì)于那些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是必修的公共課程。在我國(guó)大學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中還存在著大量的問(wèn)題。本文就是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0148-01

隨著我國(guó)信息化的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也日益發(fā)展起來(lái)，計(jì)算機(jī)已在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著十分重要的作用。在我國(guó)現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中是通識(shí)課程，不是對(duì)其操作進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展趨向于專(zhuān)業(yè)化、多元化以及低齡化，代表計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)邁入新的階段。為適應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，就應(yīng)該對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐。

一、淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)的內(nèi)容編排不科學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)在基礎(chǔ)內(nèi)容編排上，一般情況下都是先對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展背景進(jìn)行介紹，然后就是對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理、構(gòu)成及操作系統(tǒng)等進(jìn)行講述，這樣編排教學(xué)內(nèi)容對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始就對(duì)枯燥無(wú)味的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，降低了教學(xué)的效果及質(zhì)量。

2.教學(xué)的目標(biāo)不合理

在我國(guó)現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試還是很多院校的教學(xué)目標(biāo)。然而這種教學(xué)目標(biāo)如今已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。另外，這種教學(xué)目標(biāo)忽略在教學(xué)中學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的作用，忽略了對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力等綜合方面進(jìn)行提高[1]。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)的理念落后

計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)被廣泛地使用，是實(shí)用性非常強(qiáng)大的一種科學(xué)技術(shù)。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多大學(xué)只是把其作為基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種理念對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)用性需求有著直接的影響，不能夠滿足社會(huì)的實(shí)際要求。

2.教學(xué)的內(nèi)容滯后

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)生太大改變，只是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材版本進(jìn)行簡(jiǎn)單的升級(jí)。實(shí)際上，大學(xué)更應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)，以培育應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)是較高的教學(xué)層次，只有結(jié)合社會(huì)的需求，學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才可以為社會(huì)不斷地帶來(lái)高質(zhì)量人才。

3.教學(xué)的形式單一

在大學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。在理論教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是相對(duì)固定的，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然院校大部分都設(shè)置了機(jī)房，有足夠的電腦提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)時(shí)，依然還只是采用以教師對(duì)學(xué)生電腦控制的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式只是為了達(dá)成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力造成了很大的限制[2]。

4.考核的方式不合理

對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核，如今還是采用實(shí)際操作與試卷結(jié)合的方式，這種考核方式不僅單一，而且還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及思維能力的培養(yǎng)造成影響。對(duì)如今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有以前那樣重視，學(xué)生對(duì)其了解就可以，并不用死記下來(lái)。而對(duì)于實(shí)際操作來(lái)說(shuō)，考試的難度很難掌控，有些試題對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的來(lái)說(shuō)十分容易而對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度又太大，這樣學(xué)生的綜合水平很難體現(xiàn)出來(lái)。然而教師偏重看中考試成績(jī)，而忽視學(xué)生日常表現(xiàn)，同樣會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不益于學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革及實(shí)踐

1.對(duì)教學(xué)理念與方式進(jìn)行改革

教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為對(duì)科學(xué)進(jìn)行普及的理念摒棄，應(yīng)該形成一種學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是為了使生活更方便，是為了服務(wù)未來(lái)工作的理念。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由科普型轉(zhuǎn)型為實(shí)用型，這就要求教師具有更高的責(zé)任心，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，從而提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果及質(zhì)量。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式單一問(wèn)題，教師可以采取以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：①學(xué)生以自動(dòng)學(xué)習(xí)為主；②實(shí)行案例教學(xué)方式；③使用項(xiàng)目教學(xué)方式。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，非常適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但對(duì)非此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)必要。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇性地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單易懂。因此，可以將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分別為：普理學(xué)類(lèi)、藝術(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)學(xué)類(lèi)、管理學(xué)類(lèi)，然后把計(jì)算機(jī)內(nèi)容也分為若干模塊，在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同類(lèi)別的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以有效地將知識(shí)教授于學(xué)生，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3.對(duì)考核方式進(jìn)行完善

教師以考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生水平能力進(jìn)行考核，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的反面影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新性以及積極性等方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。所以對(duì)學(xué)生的考核方式加以完善，才能公正地對(duì)學(xué)生的水平能力給予評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

4.實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，院?？梢越M織學(xué)生以及社團(tuán)舉辦一些關(guān)于計(jì)算機(jī)類(lèi)型的比賽，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，熟練其操作技巧，提高操作的速度。在進(jìn)行比賽時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠用到實(shí)處，可以給學(xué)生帶來(lái)一定的成就感。所以，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上述可知，在對(duì)高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)占有不可缺少的地位，因此，必須跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而來(lái)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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