如何提高學(xué)生的寫作能力

南春子

摘 要：朝鮮族學(xué)生由于生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的限制，漢語寫作水平遲遲難以提高。如何針對參加中考的漢語學(xué)生進行行之有效的寫作指導(dǎo)，讓眾位語文教學(xué)工作者頭疼。就如何提高朝鮮族學(xué)生漢語習(xí)作水平這一論題，提出三點意見；積累詞匯，在厚積中薄發(fā)；勤寫日記，在實戰(zhàn)中提高；趣味活動，培養(yǎng)寫作興趣。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)策略；詞匯積累；勤寫日記

漢語中考總分120分，寫作就占了40分，正所謂“得作文者得天下”，提高寫作能力對于學(xué)生決戰(zhàn)中考具有重要意義。很多參加中考的朝鮮族學(xué)生由于掌握字詞量少，語言表達能力差，作文常常拿不到高分，如何提高這些學(xué)生漢語寫作水平是需要重點研究的論題之一。教師在針對朝鮮族學(xué)生展開寫作活動指導(dǎo)的過程中，要根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平和漢語掌握情況，有策略地進行寫作訓(xùn)練。

一、積累詞匯，在厚積中薄發(fā)

詞匯是寫作的必需材料，任何文章都由句子組成，任何句子都由詞匯組成，朝鮮族學(xué)生寫作水平遲遲難以提升的根本原因就在于詞匯量不足。沒有足夠的詞匯量作支撐，就好比高樓大廈的建設(shè)缺磚少瓦，萬丈高樓如何平地而起，如何創(chuàng)作出文情俱佳的文章？正所謂厚積薄發(fā)，為了提高寫作水平，教師必須指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，掌握詞匯和基本句型，為寫作能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

詞匯的積累可以從課堂活動中開展，也可以在家庭生活、社會生活中開展。在教學(xué)課文的過程中，當(dāng)講到寫景類文章，生機盎然、綠草如茵、朝氣蓬勃、銀裝素裹、氣象萬千、天高氣爽等詞匯都可以作為重點引導(dǎo)學(xué)生記憶。除了在學(xué)校，回家之后、放學(xué)路上，觀看綜藝節(jié)目、文藝晚會，路邊的廣告牌、文明標(biāo)語等等，都可以作為詞匯積累的素材。

朝鮮族學(xué)生寫作面臨的最重要問題就在于詞匯量的缺乏，由于基礎(chǔ)知識沒有打牢，很多學(xué)生語言表達都成困難，談何寫作水平的提高？教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯積累本，“好記性不如爛筆頭”，記住了才算自己的東西，平時遇到好詞好句，都可以往本上摘抄。隨著詞匯積累量的逐漸增大，寫作水平的提高也就指日

可待。

二、勤寫日記，在實戰(zhàn)中提高

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，詞匯量積累到一定程度之

后，“是騾子是馬，該拉出來遛遛了”。寫日記是加強基本功、提高實戰(zhàn)能力的重要途徑之一。很多學(xué)生也積累了詞匯，知道時不時拿出來翻看一下，但為什么到了考試還是一頭霧水、不知從什么地方寫起呢？原因就在于平時寫的太少，缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致一上考場就露餡。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過堅持寫日記，學(xué)生可以慢慢理清漢語句子的基本結(jié)構(gòu)，熟悉基本時態(tài)，知道如何用正確的文字表達自己的看法與建議，培養(yǎng)漢語思維能力，克服母語思維給寫作活動帶來的障礙。想寫出一篇文情俱佳、有檔次的文章，必須要學(xué)會使用一些高級詞匯和高級句型，教師可以為學(xué)生總結(jié)一些文質(zhì)兼美的名家名作，讓學(xué)生在日記中進行仿寫，長期堅持，必然能夠取得不錯的效果。

讓學(xué)生堅持寫日記不僅是出于增加實戰(zhàn)經(jīng)驗這一目的的考慮，另一方面也是為了幫助學(xué)生積累寫作素材，寫出具有真情實感的文章。近幾年的中考作文越來越關(guān)注對學(xué)生生活態(tài)度的考查，作文話題涉及社會熱點、校園熱點，多是要求學(xué)生以身邊人、身邊事展開寫作。2016年北京市作文題《讀書，實踐，收獲》、2016年安徽中考作文題《你是我最……的人》、2016年重慶中考作文

題《感謝那個為我提燈的人》、2016年濟南中考作文題《共度好時光》等，無一不與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)。日記記錄的是學(xué)生日常生活中的所見所感，能夠反映學(xué)生內(nèi)心的真實情感。堅持寫日記，不僅可以幫助學(xué)生記錄生活中的點點滴滴，同時可以讓學(xué)生學(xué)會從生活中提取有價值的寫作材料，創(chuàng)作出具有真情實感、文情俱佳的文章。

三、趣味活動，培養(yǎng)寫作興趣

誠如歌德所說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。想使朝鮮族學(xué)生提高寫作能力，教師還要從培養(yǎng)寫作興趣入手，消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

教師可開展豐富多彩的趣味活動，如“名篇賞析大賽”“成語接龍游戲”“我為校園獻首詩”等，激發(fā)學(xué)生參與寫作活動的興趣。學(xué)生可根據(jù)本次活動內(nèi)容，就某個節(jié)目、某個環(huán)節(jié)、某個人寫一寫自己的感受。教師整理學(xué)生交上來的文章，對寫作有進步、文章較好的學(xué)生提出表揚，拿到課堂上進行展示，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心，讓學(xué)生在創(chuàng)作活動中感受到被肯定的快樂。

想提高朝鮮族學(xué)生的漢語寫作水平，教師必須要從學(xué)生熟悉的寫作素材入手，教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識，在逐漸深入的指導(dǎo)活動中展開寫作訓(xùn)練。寫作能力的提高絕非一朝一夕即可完成之事，教師要從初一開始就組織學(xué)生展開積累活動，一步一個腳印提高寫作水平，讓每一位朝鮮族學(xué)生都能在中考中取得好成績。

參考文獻：

[1]王玥，黎穎.朝鮮族漢語教材研究[J].文學(xué)教育，2011（4）.

[2]全明實.朝鮮族語文教學(xué)與多元人才培養(yǎng)[J].中國民族育，2010（7）.