教育信息化背景下的初中生物教學(xué)思考

韓景清

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，教育信息化已經(jīng)被越來越多地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，在這種大背景下，教師也應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的生物課與信息化教學(xué)相整合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；教育信息化；多媒體

當(dāng)今時(shí)代，教育信息化被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，其優(yōu)點(diǎn)也更多地展現(xiàn)在大家面前。傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)雖然很多，但是卻很難適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求。生物學(xué)科也是如此，如何將教育信息化引入生物課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)亟須探討的課題。

一、教學(xué)觀點(diǎn)跟隨教學(xué)信息化更新

根據(jù)了解，如今國內(nèi)的大部分老師已經(jīng)配備了電腦，學(xué)校也設(shè)置了多媒體教室，這些都為生物課的教育信息化提供了很好的平臺。同時(shí)，教師的觀念也應(yīng)該與時(shí)代接軌，了解教育信息化的必要性，加快教育信息化的步伐，不能如以往一樣以教材和老師為中心，應(yīng)該更全面地看待教育工作，做到使知識被學(xué)生更好地所接受。

我們以《我們周圍的生物》一章為例，如果教師一味地為學(xué)生講述課本中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生真正深刻地記住所學(xué)的知識。如果借助信息化手段讓學(xué)生直觀地見到生物的圖片，便可以使學(xué)生更加感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性，更加深刻地記住所學(xué)內(nèi)容。

二、教師備課跟隨教學(xué)信息化更新

如今大部分教師的備課方法都停留在傳統(tǒng)的備課方法上，這樣的備課方法雖然十分有效，可以充分地保證教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也存在著很多的弊端。

如果把現(xiàn)有的傳統(tǒng)備課方法和信息化的備課方法相結(jié)合，可以有效地提高備課的效率，提升備課的質(zhì)量。

例如，在教師之間建立微信群、QQ群等方便教師相互溝通的通信平臺，將教師的教案隨時(shí)上傳至其中。這樣可以使教師之間相互借鑒參考，糾正錯(cuò)誤，使教師之間可以取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的方法對新入職的青年教師的幫助十分大。

同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找所需的資料、試題、課件等相關(guān)信息。利用網(wǎng)絡(luò)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地查找到教學(xué)所需的資料，從而降低時(shí)間的浪費(fèi)，更好地將精力用在備課的其他方面。

三、課堂教學(xué)跟隨教學(xué)信息化更新

1.利用教學(xué)信息化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物課上最主要的任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師可以將課本當(dāng)中所提及的生物知識通過圖片、錄像等多媒體手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀地看到課本中所提及的生物，這樣便可以讓學(xué)生更加有興趣地參與其中，從而更好地開發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生更加清晰、深刻地記住所學(xué)的內(nèi)容。

以《細(xì)胞的分裂與分化》一章為例，如果教師一味地為學(xué)生講讀細(xì)胞的分裂與分化，很難讓學(xué)生真正地理解細(xì)胞的分裂與分化的過程，學(xué)習(xí)時(shí)也相對枯燥。但是，如果教師講至此處時(shí)播放細(xì)胞分化與分裂的3D模擬視頻短片，將細(xì)胞的分裂與分化過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便可以更加直觀地讓學(xué)生理解細(xì)胞的分裂與分化全過程，使學(xué)生更加清晰地記住所學(xué)內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用已有教學(xué)資源發(fā)展教學(xué)信息化

生物課的實(shí)驗(yàn)在所有學(xué)科當(dāng)中是相對較多的，大多數(shù)學(xué)校也都配有相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。但是很多時(shí)候因?yàn)楦鞣N原因，使很多生物實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，許多理論沒有試驗(yàn)的基礎(chǔ)便會缺乏生動性。實(shí)驗(yàn)室也可以作為教學(xué)信息化的應(yīng)用場地，利用現(xiàn)在有的教學(xué)設(shè)備，借助信息化的演示，可以很好地讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課變得更加豐富多彩。

以《植物根的生長》一章為例，如果單純地為學(xué)生講述課本當(dāng)中的知識點(diǎn)，學(xué)生很難真正地理解其中所講的內(nèi)容。但是，如果在實(shí)驗(yàn)室中完成此課，通過實(shí)驗(yàn)和演示相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察到植物的根部結(jié)構(gòu)構(gòu)造，并借助3D視頻短片為學(xué)生播放模擬的植物根生長的過程，便可以使學(xué)生更加清晰、直觀地感受到課本當(dāng)中所提及的內(nèi)容，更加深刻、清晰地記住所學(xué)知識。

四、資源選擇跟隨教學(xué)信息化更新

如今，我們生活在信息化的便利當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的資源都可以隨意地獲取，但生物教學(xué)資源的獲取應(yīng)當(dāng)具有選擇性。教師獲取資源應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，選擇出有利于課堂、有利于教學(xué)的資源。信息選擇一定要從實(shí)際入手，不選擇與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的資源。同時(shí)，生物教學(xué)資源也一定要選擇直觀、好理解、易接受的內(nèi)容。如果選擇的內(nèi)容難以理解，或是不能夠直觀展現(xiàn)所要講解的知識點(diǎn)，結(jié)果可能會適得其反。

綜上所述，初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化可以十分有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于知識的理解和掌握。教育信息化與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，將會對生物這門學(xué)科的教學(xué)有顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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