視唱練耳在合唱中的運(yùn)用

王鑫

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得很多家長對于孩子的成長發(fā)展都極其重視，而聲樂的學(xué)習(xí)就是現(xiàn)階段極其熱門的一項(xiàng)學(xué)習(xí)科目，而合唱作為聲樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，它在一定的成都的可以影響到學(xué)習(xí)者對于聲樂的理解，所以要想對合唱進(jìn)行切實(shí)的把握，就要對其重要的組成部分進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解，只有這樣才能起到綜合性發(fā)展的要求，而筆者針對合唱的重要構(gòu)成部分視唱練耳進(jìn)行了切實(shí)的分析并對其在合唱中的應(yīng)用提供了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；合唱；運(yùn)用

對于合唱的訓(xùn)練可以使得學(xué)生在對聲樂的學(xué)習(xí)過程中更好地把握聲樂的具體意義，且還會(huì)有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及高尚情操的培養(yǎng)，這一演唱方式在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展的過程中的運(yùn)用是極其廣泛的，是社會(huì)中很大一部人的娛樂方式，所以，要想對合唱這一演唱方式進(jìn)行合理的且科學(xué)的表達(dá)，就要充分的重視視唱練耳在合唱中所發(fā)揮的作用以及獨(dú)有的優(yōu)勢，而且更為準(zhǔn)確的講，對于視唱練耳的掌握水平的好壞可以直接的影響到合唱的綜合性水平，所以，對于視唱練耳的分析以及探究就顯得尤為重要，筆者首先對視唱練耳的重要性進(jìn)行了分析，而后對其在合唱中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，最后對合唱中視唱練耳的應(yīng)用提出了切合實(shí)際的建議以及對策。

一、對于視唱練耳的重要性分析

現(xiàn)階段我國的音樂發(fā)展一直在呈上升趨勢，這一現(xiàn)象直接使得合唱的事業(yè)也在逐漸的發(fā)展，而視唱練耳作為合唱過程中的重要作用，它很大程度上起到了影響到合唱整體質(zhì)量好壞的作用，所以，人們在進(jìn)行合唱演練的過程中都會(huì)對其實(shí)現(xiàn)充分的重視，視唱練耳涵蓋著聽覺訓(xùn)練以及合唱訓(xùn)練這兩大構(gòu)成部分，由此可見，它是練耳以及視唱的合成，練耳一般情況下負(fù)責(zé)對于學(xué)習(xí)者的對于音樂節(jié)奏辨別能力的培養(yǎng)，通過對其音樂辨別能力的培養(yǎng)可以使得音樂的學(xué)習(xí)者能夠給對音樂的印象加深，并提升對于音樂的記憶能力；而視唱?jiǎng)t一般用來對樂譜所要求的曲調(diào)以及節(jié)奏亦或是音高等等方面實(shí)現(xiàn)良好的掌握。通過分析可知，視唱練耳的學(xué)習(xí)是合唱的最為基礎(chǔ)的構(gòu)成因素，要想完成一個(gè)完整且高質(zhì)量的合成就要對合唱構(gòu)成隊(duì)員的視唱練耳的能力實(shí)現(xiàn)切實(shí)的培養(yǎng)，這樣才能為合唱的成功落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、當(dāng)前合唱過程中對于視唱練耳的應(yīng)用分析

隨著合唱這一音樂應(yīng)用模式被逐漸的推廣以及應(yīng)用，就使得人們逐步的對視唱練耳的應(yīng)用以及能力的培養(yǎng)有所重視，總現(xiàn)階段人們對于其的重視一般可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面就是我國在進(jìn)行合唱的教學(xué)過程中很多高校已經(jīng)將視唱練耳這一重要的組成部分作為教學(xué)內(nèi)容的主體，因?yàn)樗呛铣^程中學(xué)生所必備的基礎(chǔ)性的知識(shí)，甚至還有很多高校還對視唱練耳進(jìn)行了專門的課程安排，這樣就會(huì)為視唱練耳的學(xué)習(xí)更加增添一份切實(shí)的保障。另一方面就是教師在對視唱練耳進(jìn)行教授的過程中，已經(jīng)意識(shí)到了視唱練耳對于合唱的作用，已經(jīng)對其進(jìn)行分析并研究，從而總結(jié)了適合學(xué)生發(fā)展的視唱練耳的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，并且對于視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣也有所提升[2]。

三、對于視唱練耳在合唱中的應(yīng)用建議

（一）重視視唱練耳的作用

現(xiàn)階段很多音樂人以及社會(huì)人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了視唱練耳對于合唱的作用以及優(yōu)勢，并在這個(gè)逐漸被重視的過程中不斷的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，仍舊有小部分人對視唱練耳的作用沒有良好的認(rèn)識(shí)和重視。那么，要想這一問題實(shí)現(xiàn)良好的解決，就要通過切實(shí)的手段以及途徑來提升這些人對于視唱練耳的認(rèn)識(shí)以及觀念，并且?guī)椭錁淞⒁粋€(gè)良好的且科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理念，只有這樣才能使得合唱的質(zhì)量得到切實(shí)的保障。一方面，教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)當(dāng)對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的提升，并且還要積極地提升自身的音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能在對視唱練耳部分進(jìn)行授課的過程中充分的將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，為學(xué)生對于視唱練耳的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一份切實(shí)的保障，而且在對這部分知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)還要避免急于求成給學(xué)生帶來的負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生對于這部分知識(shí)的厭煩情緒，甚至是對于整個(gè)聲樂知識(shí)的抵觸心理，所以，一定要積極的發(fā)揮新課改的內(nèi)容以及要求，不斷地提升學(xué)生的主體性地位，并且通過切實(shí)的途徑提升學(xué)生對于視唱練耳知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)者也要對自身的價(jià)值觀擺正，只有對視唱練耳、對合唱以及對聲樂的認(rèn)識(shí)具有正確性，才能提升自身對于音樂理論的學(xué)習(xí)積極性，才能提升學(xué)習(xí)的興趣，最終才能為以后的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）提升師資力量的專業(yè)性

現(xiàn)階段的很多學(xué)校在對合唱的部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都具備專業(yè)的視唱練耳的教師，這樣的方式可以為視唱練耳的發(fā)展以及學(xué)生的理解能力都有所提升，而且也會(huì)為音樂理論知識(shí)教學(xué)的改革以及優(yōu)化提供切實(shí)的動(dòng)力。雖說如此，依舊存在很多學(xué)校對于這部分的教學(xué)力量出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，所以要想實(shí)現(xiàn)對合唱質(zhì)量實(shí)現(xiàn)良好的保證，并且對視唱練耳這一重要的基礎(chǔ)性音樂知識(shí)真正的融入到音樂學(xué)習(xí)者的頭腦中，相關(guān)的院校就要對這一部分進(jìn)行充分的重視，并可以通過優(yōu)化師資力量、建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍的途徑來提升院校內(nèi)的對于視唱練耳知識(shí)以及音樂理論知識(shí)層次，在對音樂教師進(jìn)行選擇時(shí)就應(yīng)當(dāng)對其所具備的專業(yè)性、道德素質(zhì)以及綜合性的素質(zhì)進(jìn)行分析，通過切實(shí)的考核之后令其任職，這樣就會(huì)為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而在教授的過程中，也要對教師嚴(yán)格要求，可以通過切實(shí)的制度亦或是規(guī)章的要求，來使得教師良好的完成對于學(xué)生的授課，在授課的過程中一定要重視學(xué)生的主體性地位，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，在不斷地實(shí)踐過程中探索出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑以及模式[4]。

四、結(jié)語

要想使得合唱的質(zhì)量從整體上提升，那么就要重視其中的重要影響環(huán)節(jié)，級(jí)視唱練耳的重要作用，要通過對視唱練耳的能力的提升來提高合唱組成者的審美能力以及音樂的辨識(shí)能力，通過對于視唱練耳這一發(fā)揮著基礎(chǔ)作用因素的重視，從而不斷地提升音樂學(xué)習(xí)者對于其的理解能力，對于合唱的團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣不僅會(huì)很大程度的提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)性，還會(huì)為日后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曼倚.高師視唱練耳與合唱教學(xué)互助式訓(xùn)練的探索[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]張婷婷.視唱練耳多聲思維在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].重慶大學(xué)，2012.

[3]王詩倫.多聲部視唱在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]李娜.談視唱練耳在合唱中的運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（02）：72-73.