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      大學(xué)藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革探析

      2017-02-04 03:09:20吳春燕
      大觀 2016年11期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)類通識教學(xué)改革

      摘要:為了滿足教學(xué)要求,大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》課程,致力于教授學(xué)生基本攝影知識及攝影技巧,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。本文對《攝影基礎(chǔ)》作為大學(xué)藝術(shù)類通識課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出具體的教學(xué)改革方法,以期提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:藝術(shù)類;通識;攝影基礎(chǔ);教學(xué)改革

      一、前言

      很多高校藝術(shù)類專業(yè)雖為非攝影專業(yè),但是為了滿足教學(xué)要求,仍然開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》這門通識課程。該課程歷經(jīng)多年的研究和發(fā)展,無論是內(nèi)容框架、專業(yè)定位,還是教學(xué)模式與方法都比較科學(xué)、合理。近年來,我國高等教育專業(yè)發(fā)生了相關(guān)變化與調(diào)整,已不能滿足最初藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),而該門課程的教學(xué)內(nèi)容與重點也與之前有所不同,使該門課程實踐中存在各種問題。

      二、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

      依據(jù)高校藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,可將其劃分為三種類別:

      (一)偏理工。它屬于純粹意義上的攝影技術(shù)課,主要對攝影原理進行闡釋和介紹。教學(xué)重點如下:照相機結(jié)構(gòu)、工作原理、使用技巧及方法、感光材料、曝光技術(shù)技巧、暗房技術(shù)、新型數(shù)碼攝影技術(shù)等。其能夠使學(xué)生經(jīng)過該門課程的學(xué)習(xí),掌握大量的攝影技術(shù),學(xué)會用攝影工具拍出精美的圖片和視頻,提高他們的攝影能力,并在實際生活和工作過程中,對所學(xué)的攝影知識加以應(yīng)用。

      (二)攝影藝術(shù)課。它主要是將攝影作為藝術(shù)創(chuàng)作工具,使該門課程服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。其不僅包括全面的攝影技術(shù)技巧,而且還包括與藝術(shù)相關(guān)的構(gòu)圖、光和色的應(yīng)用等。日常教學(xué)中,也會依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景,教授他們專門的人像、風(fēng)光和廣告攝影等。

      (三)攝影素養(yǎng)課。主要是為了提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點包括攝影美學(xué)、攝影作品分析、攝影史和作品批評等[1]。

      《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)作為通識類課程,在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)中應(yīng)用比較普遍。每所學(xué)校及專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)背景不同,教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也千差萬別,導(dǎo)致該門課程在具體教學(xué)實踐中存在諸多問題,很難達到良好的教學(xué)效果。

      三、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討

      教育部門和高校要依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)實際教學(xué)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo),對《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革,明確該門課程的教學(xué)方向教學(xué)重點,使其更加具有針對性,讓學(xué)生真正掌握與其專業(yè)相關(guān)的攝影知識,為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。

      (一)依據(jù)實踐要求制定教學(xué)大綱

      《攝影基礎(chǔ)》雖作為大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)通識課程,但是,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)依據(jù)專業(yè)背景,各有側(cè)重。需建立一種常態(tài)機制,依據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和攝影技術(shù)的發(fā)展及變革,對教學(xué)大綱進行合理制定和修改。專業(yè)教師和該領(lǐng)域?qū)<乙矐?yīng)該依據(jù)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,參與到教學(xué)大綱制定中,使教學(xué)計劃和課程安排更加合理,具備可行性,與學(xué)科前沿相符。教學(xué)大綱制定初期,應(yīng)聽取學(xué)生的意見和建議,明確他們的實際學(xué)習(xí)需求及相關(guān)知識掌握情況,使教學(xué)大綱的制定更加科學(xué)、具體,確保該門課程教學(xué)的實用性和有效性。

      (二)合理安排教學(xué)內(nèi)容

      部分院系在制定教學(xué)計劃和教學(xué)進度時,并未對課時安排進行充分考量,看其是否符合實際教學(xué)要求及規(guī)律。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,實現(xiàn)教學(xué)密度與課程持續(xù)周次之間的平衡,避免教學(xué)壓力過大,也不能太過放松。學(xué)校和教師可依據(jù)具體專業(yè)背景,采取模塊化的方式,對課程理論教學(xué)內(nèi)容與實驗進行合理安排。并在課程密度和學(xué)習(xí)周期方面保持合理,給予學(xué)生充足的時間,對所學(xué)的知識及內(nèi)容進行消化,又不會因為間隔太久將原有知識遺忘,實現(xiàn)教學(xué)過程的有效銜接。而采用交替方式進行理論與實驗教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和理論知識應(yīng)用于實驗操作中,便于通過具體的案例,對所學(xué)內(nèi)容進行更好的吸收和內(nèi)化。

      (三)增加實踐教學(xué)比重

      雖然,《攝影基礎(chǔ)》作為藝術(shù)類專業(yè)通識課程應(yīng)用比較普遍,但是,其仍然涉及到諸多理論知識和實踐操作,二者同等重要,缺一不可。教育部門和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,增加實踐教學(xué)比重,合理安排實驗課程,確保課時充足,并在實踐演練過程中,逐漸增加攝影難度,不斷培養(yǎng)學(xué)生的攝影技巧,使他們掌握更具精湛的攝影技術(shù)。與此同時,也要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及攝影知識的綜合運用能力,依據(jù)學(xué)科背景,對學(xué)生提出更高的專業(yè)及技術(shù)要求,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)攝影知識及技巧應(yīng)用到實際操作中,并在該過程中融入創(chuàng)意性思維[2]。

      (四)提高教學(xué)水平

      作為通識課程,專業(yè)教師要明確《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景,對教學(xué)內(nèi)容進行明確界定,使課程安排更加合理。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,加以引導(dǎo),讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)該門課程的樂趣,強調(diào)自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)并重。專業(yè)教師也要不斷提高自身教學(xué)能力,對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行優(yōu)化,采用先進的教學(xué)技術(shù)及方法開展多層次、多角度教學(xué)。教師要避免拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,將多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中,并合理規(guī)劃課堂及實踐教學(xué),實現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。

      (五)優(yōu)化管理能力

      依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)背景,進行課程改革。在該過程中,要爭取管理層及政策支持,真正提高決策和管理水平,將服務(wù)意識貫穿于課程教學(xué)全過程,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的優(yōu)化,不斷提高學(xué)校及教師的管理能力,使學(xué)生在課程改革中受益。

      四、結(jié)語

      綜上所述,大學(xué)藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)中面臨諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)無法滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,且課程針對性不強。教育部門和教師依據(jù)大學(xué)生的專業(yè)背景,采用多種方式對該門課程進行有效改革,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

      【參考文獻】

      [1]葉勤,林怡.通識教育背景下“攝影測量學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的思考[J].測繪通報,2015(02):121-124+128.

      [2]程銳.高校藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2013(03):16-17.

      作者簡介:吳春燕,女(1976.02--),漢族,湖北武漢人。長江職業(yè)學(xué)院碩士,講師,研究方向:攝影攝像技術(shù)。

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