高職教育中會計信息化課程多維復合式人才培養(yǎng)目標探析

王洪濤

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，高等職業(yè)教育從原來的培養(yǎng)應用技術型人才到現(xiàn)在的培養(yǎng)高技能實用型人才，目標定位的提升對高職學生的職業(yè)能力要求越來越高。而高職會計專業(yè)的教育教學也要不斷地改革與創(chuàng)新，本文對高職教育中會計信息化課程的人才培養(yǎng)目標進行探討和革新，力求更加適應當今社會對會計專業(yè)人才的需求。

關鍵詞：高職教育；會計信息化；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化和信息化不斷深入發(fā)展，會計信息化也得到了社會各界的高度重視和廣泛關注。會計信息化的改革與發(fā)展是會計行業(yè)盛然的發(fā)展趨勢，這給我國會計人才培養(yǎng)提出了新的要求。做為高職教育中的會計信息化課程，必須積極跟隨時代的步伐革新培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)出多維復合式會計信息化人才為目標開展課程設置和教學活動。

一、會計信息化課程人才培養(yǎng)的基本目標

在高職會計信息化課程中，一般所應達到的培養(yǎng)目標為：

（一）能力目標。以會計信息化實踐操作的各個模塊為內容，熟練掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，如記賬憑證錄入、總賬期末的會計處理、報表、工資、固定資產(chǎn)的核算及供應鏈管理等。能熟練、正確地進行操作，提高會計電算化實務處理的專業(yè)技能。

（二）知識目標。了解會計信息化的基本內容、基本定義、基本原理；明確企業(yè)會計信息化組織制度、組織過程以及相關內容；了解會計信息系統(tǒng)的編程及開發(fā)過程；掌握財務會計軟件各個模塊的結構聯(lián)系及操作過程；掌握財務軟件的綜合業(yè)務處理。

（三）技能目標。通過在校期間的學習，能夠達到會計專業(yè)職業(yè)技能證書考核要求，即能夠拿到相應的專業(yè)資格證書，包括：會計電算化合格證書、會計從業(yè)資格、初級會計從業(yè)資格、中級會計從業(yè)資格。

二、多維復合式會計信息化人才培養(yǎng)目標

多維復合式會計信息化人才培養(yǎng)目標要求將學生培養(yǎng)成多方面能力的復合型人才，既有社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合，也有智力因素和非智力因素的復合，包括：

（一）熟知MIS的能力。MIS整合了企業(yè)內部的各種資源，通過優(yōu)化配置來實現(xiàn)資源的最佳使用，通過事件驅動即時獲得相關資料并進行分析，通過信息高效準確傳遞來增強企業(yè)環(huán)境適應能力。而會計信息系統(tǒng)是MIS中的重要組成部分，不再作為一個獨立的專門的信息子系統(tǒng)，而需要與業(yè)務系統(tǒng)高度集成與融合，這些變化改變了會計人員的工作習慣和工作思維，對于其中的變化如果沒有正確的理解和熟知，就無法完成會計信息化的業(yè)務處理。

（二）構建會計信息系統(tǒng)的能力。未來的會計信息系統(tǒng)應該以會計專業(yè)人員為系統(tǒng)開發(fā)的主力，這就需要會計信息化人才具備一定的系統(tǒng)構建能力。由于財務業(yè)務一體化，很多會計處理功能已有機地融入到了其他各業(yè)務模塊之中，需要會計人員重新確定會計業(yè)務處理邊界，傳統(tǒng)會計中的很多內部控制職能在信息化環(huán)境下也需要通過程序固化來實現(xiàn)。所以會計信息化人才必須擁有會計信息系統(tǒng)構建的知識與能力，才能使會計信息系統(tǒng)不斷適應環(huán)境的變化，長期安全可靠運行。

（三）專業(yè)會計信息的提供能力。企業(yè)的每一項經(jīng)營、管理和決策都離不開高質量的會計信息，需要會計信息化人才具有提供高質量會計信息的能力。隨著企業(yè)會計信息化的不斷完善，傳統(tǒng)意義的手工會計業(yè)務大部分可由計算機軟件代為完成，此時需要會計人員對計算機形成的結果進行分析、利用，依托自己豐富的專業(yè)知識來形成更專業(yè)的會計信息，沒有較高的會計信息服務能力將無法實現(xiàn)未來會計職能的轉變。

（四）學習、創(chuàng)新和溝通能力。會計信息化人才必須知道如何獲取新知識、新技能、如何創(chuàng)造性地開展會計工作，使自身的會計專業(yè)知識和技能不斷更新，這樣才能始終勝任會計崗位，擁有競爭優(yōu)勢。同時還必須能夠勝任各種需要彼此協(xié)調合作的工作，相互學習、共同探討，只有這樣才能使其會計的職能得到進一步的拓展。

三、多維復合式會計信息化人才培養(yǎng)目標實施方案

（一）準確定位突出特色。職業(yè)院校作為信息化會計人才培養(yǎng)的主力軍，應當確立企業(yè)會計信息化高端人才培養(yǎng)的會計教學目標，正確指引學生進行職業(yè)規(guī)劃，更應當根據(jù)自身的特點選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標。就目前會計信息化人才需求來看，大致分為會計信息化管理人才、會計信息化技術人才和會計信息化操作人才。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況從這三種層次來考量，量力而行、準確定位，針對不同層次的人才需求，夯實基礎，同時還要突出特色，使培養(yǎng)出來的各類型的人才上崗就能靈活進行相關軟件的操作，并具有一定的技術能力和管理能力。

（二）靈活設置課程體系。高職會計信息化課程可以打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進行優(yōu)化組合和課程設計，建立嚴謹、科學的學科體系。以基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計和審計課程為基礎，以計算機管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學生不同層次的能力，以適應時代的要求。學校還可以采取跨學科跨專業(yè)的教學模式，拓寬學生的知識面，能夠對企業(yè)會計信息化人才培養(yǎng)起到積極的引導作用，同時也優(yōu)化了高校有限的教育資源配置。

（三）加強建設師資隊伍。首先，高校教師應有不斷學習、自覺更新知識的意識，只有自身知識的充實與新穎才能教出不落伍的學生；其次，學校需要對教師加大培訓力度，提高教師的實踐能力，鼓勵教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，形成以“教學帶動科研，科研促進教學”的良好氛圍；最后，可以組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術骨干等組成的兼職教師隊伍，到學校舉辦案例講座和進行實踐指導，或承擔一些課程的講授。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的不斷優(yōu)化。

總之，信息化環(huán)境下職業(yè)院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項任重而道遠的工作，既需要讓學生熟練掌握基礎知識又需要培養(yǎng)出適應社會需求的多維復合式人才，因此樹立正確的人才培養(yǎng)目標并隨之配套科學合理的教學體系，才能為社會輸送更多更好的會計信息化人才。

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