淺談如何有效提高高中化學教學效率

寧葉閣

摘要：在以往的化學課堂教學中，教師比較注重認知目標的實現(xiàn)，在傳授知識時盡量毫不遺留地把知識灌輸給學生，而學生只能被動地接受，機械地進行記憶和對照學習。在這樣的課堂上，教師花費的精力很大，但是卻忽略了學生認知能力的發(fā)展，課堂效果不太理想，因此，在新課程改革的要求下，教師應改變陳舊的教學方法，積極探索和研究更有效的策略，促進學生的進步與發(fā)展，進而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學效率；課前準備；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.086

在新課程改革背景下，教學目標應是促進學生的全面發(fā)展，教師在課堂教學中應強調(diào)學生的主體地位，把“以生為本”這一理念貫穿在教學活動的始終。隨著新課改的不斷發(fā)展，化學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在改革的過程中，也存在一些不好的因素，阻礙了化學課堂改革的深入發(fā)展，如有的教師不能真正領(lǐng)悟新課改的精神，對新課改理念不太適應，在實際教學中依然采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂知識結(jié)構(gòu)、教學評價、提問方式等沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，不能把新課改的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來；還有的教師在教學中不尊重學生的主體地位，課堂提問一問一答，不能調(diào)動學生的積極性，學生的質(zhì)疑精神被扼殺；在應試教育的影響下，有的教師只注重知識的傳授，忽視學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些都對化學教學的效果產(chǎn)生了消極影響，應該引起教師的重視。

一、充分備課，督促學生進行預習

成功的化學課堂教學離不開課前的準備活動，化學學科和其學科不同，它需要準備豐富的內(nèi)容，包括與教材相關(guān)的課外閱讀資料、實驗器材、活動方案等?；瘜W教師需要做很多工作，首先要和同學科的教師一起備課，包括教學大綱的研讀、教學重難點的把握、學習進步的分析等。在集體備課后，化學教師還要根據(jù)本班學生的實際情況進行二次備課，在二次備課的時候需要準備教材、教學環(huán)節(jié)的設計、課堂達標的布置等。這部分的備課具有很強的綜合性，教學流程和教學方法不再受條條框框的限制，而是根據(jù)實際情況靈活應變，根據(jù)課堂反饋進行調(diào)整，以保障教學活動的順利開展。

在新課改背景下，課堂不再是教師的獨角戲，即便教師再努力，如果學生不進行課前預習，就不可能達到理想的教學效果。因此，學會預習是提高學習效率的重要途徑之一，這對學生的終身學習有著重要作用，它不但能幫助學生提高自學能力，還能使學生有針對性地聽講，能為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。

二、合理規(guī)劃課堂時間，提高學習效率

課堂教學時間是有限的，因此，教師要充分利用這短短的45分鐘，爭取使教學效率達到最優(yōu)化。這就要求教師要對課堂時間進行合理規(guī)劃，包括教學內(nèi)容的選擇，教學時間的分配等。在實際操作中，有的教師會陷入一個誤區(qū)，認為只有把知識都傳授給學生，學生掌握到的、得到的才會更多。其實恰恰相反，在經(jīng)過20分鐘左右的理論學習后，學生的精力已經(jīng)不再充沛，這時候教師應給學生創(chuàng)造活動的機會，通過討論來緩解他們疲勞感，再次激發(fā)他們學習的熱情，使他們繼續(xù)研究化學知識。

高效課堂的構(gòu)建有這幾個環(huán)節(jié)：教師講解、學生獨立思考掌握、課堂達標。教師在講解一段時間后，要把課堂還給學生，讓他們有機會把學到的知識進行整理，并讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

三、精心設計課堂達標練習

課堂達標區(qū)別于課后作業(yè)最明顯的特點就是它是教學結(jié)束后及時進行的，是課堂教的重要組成部分，是教師了解學生知識掌握情況的有力手段，同時也能幫助學生加強記憶，把學到的知識能運用到實際操作中去，能為一堂化學課畫上完整的句號。這些習題的設置有一定的針對性和目的性，教師講完某一知識點后就及時給學生出幾道相關(guān)的練習題，幫助他們鞏固新學到的知識。作為檢測學生學習情況的最佳方法。課堂達標練習的設計應以教學大綱和教材為依據(jù)，在考察學生知識掌握的情況下，還要能促進學生思維能力發(fā)展。課后作業(yè)是一個對課堂知識進行強化的過程，能提高學生的解題能力，以及知識遷移能力，教師一定要加強對學生課后作業(yè)的檢查力度，避免出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)不認真，教師就要采取有效的措施?？傊?，教師要多關(guān)注、多輔導，起到為學生“導航”的作用。

四、注重實驗教學，給課堂注入新的生機

化學學科以實驗為基礎，通過實驗能強化學生的記憶，如果教師只是講解實驗，學生對化學實驗的印象不會深刻，也許很快就遺忘了，這和學生親自操作、親眼看到化學現(xiàn)象效果是不同的。動腦動手，親自體驗是學生發(fā)展的基本要求，在化學教學中，教師應為學生搭建思維發(fā)展的平臺，讓學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲取知識，提高創(chuàng)新能力和動手操作能力，進而加深他們對所學知識的印象和理解。

五、結(jié)語

總而言之，在高中化學教學中，教師要給學生留下思考的空間，讓他們充分思考，自主探究，消化吸收，自主發(fā)現(xiàn)，馳騁于廣闊的天地，通過引導學生發(fā)散思維，達到觸類旁通的學習效果，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花，讓學生獲取化學知識的同時，提高思維能力、解題能力、應用知識能力、創(chuàng)新能力，以及思維品質(zhì)，并讓學生學會合作、學會預習，全身心投入到學習中去，使課堂教學應成為師生共同參與的過程，從而達到事半功倍的教學效果，這是一種高超的教學藝術(shù)。