互動(dòng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

任棟才

摘 要：互動(dòng)教學(xué)不是教師單方面或者學(xué)生單方面的互動(dòng)，而是師生間的互動(dòng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須改變原有的教學(xué)方式，多探究新的教學(xué)方法，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.083

在新課程改革逐步推廣的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)已不僅僅著眼于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是更多的開始注重如何構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，積極探究相關(guān)的教學(xué)方案?；?dòng)教學(xué)模式可通過營造良好的課堂氛圍、建立師生情感、改善枯燥的學(xué)習(xí)過程等方面，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文為探討有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方案，研究了互動(dòng)教學(xué)模式的重要性及目前初中教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對性地提出了在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式的相應(yīng)方案。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

互動(dòng)教學(xué)模式就是在課堂中教師與學(xué)生之間以提問、聊天等形式進(jìn)行溝通交流，使課堂教學(xué)能夠以動(dòng)態(tài)的方式展開，從而讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，主動(dòng)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過師生之間的溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，并可通過共同討論將問題解決?；?dòng)教學(xué)過程能夠建立起輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過互動(dòng)更為直觀地了解學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際掌握情況，還可培養(yǎng)平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對課程產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

二、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)滲入到各個(gè)地區(qū)的教學(xué)當(dāng)中，但是在傳統(tǒng)教育的影響下，許多初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍停留在以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶用嬷?。在課堂中，教師負(fù)責(zé)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，替學(xué)生提供解決思路，而學(xué)生只需在課堂中做好相應(yīng)筆記，按部就班地根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行問題解析即可。這種教學(xué)模式不僅會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、定義等知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，無法進(jìn)行自主思考，對數(shù)學(xué)知識(shí)不能產(chǎn)生主動(dòng)尋求答案的興趣，從而影響對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、互動(dòng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）結(jié)合生活情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有許多都可聯(lián)系日常生活進(jìn)行理解，教師可在課堂當(dāng)中，將日常生活中的一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例講解。建立生活情境不僅可使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生與自身生活實(shí)際切合的感受，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)用性，享受學(xué)以致用的知識(shí)認(rèn)同感。進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，及在課堂中學(xué)習(xí)的積極程度。

教師可在教學(xué)中轉(zhuǎn)變單向教學(xué)的方式，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作為主導(dǎo)，形成師生合作關(guān)系。教師可設(shè)立一個(gè)日常生活情境，例如集體去看電影，買票時(shí)購買團(tuán)體票可打7折，購買學(xué)生票可打6折，共有8名教師和42名學(xué)生，選擇哪種購票方案比較劃算。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可讓學(xué)生提高對課堂的興趣，且在解題過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，然后針對容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方向?qū)W生進(jìn)行提問。將師生交流納入同一場景當(dāng)中，不僅能使學(xué)生用課堂中學(xué)到的知識(shí)解決生活中有可能發(fā)生的問題，還能讓學(xué)生感受到教師與自己之間可形成密切的關(guān)系，從而有效地建立了良好的師生關(guān)系，提高了課堂學(xué)習(xí)興趣及效率。

（二）建立平等關(guān)系，拉近師生間的距離

在采用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重把握師生地位的不同，適當(dāng)?shù)貙⒆约号c學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅可作為接受知識(shí)的一方，還可成為引導(dǎo)、研究知識(shí)的一方，能夠使學(xué)生在師生角色轉(zhuǎn)變的情況下，將自己對于學(xué)習(xí)的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行分享。這樣不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生通過大膽的分享自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高其對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了較為充分的掌握和運(yùn)用能力后，教師可采用角色對調(diào)的方式，讓學(xué)生作為小老師進(jìn)行習(xí)題講解，教師則可根據(jù)學(xué)生對知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的提問。像在學(xué)習(xí)《概率初步》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于其內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠輕松地掌握，但仍需進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)。教師可在習(xí)題講解過程中，挑選學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行解析講解，并在講解過程中給予他們一定的引導(dǎo)。學(xué)生在角色互換的過程當(dāng)中，不僅能夠深入掌握所學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)中的積極性，以教師的觀點(diǎn)了解問題解決的思路，從而起到拉近師生之間關(guān)系的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及自信心，這對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量能起到較大的作用。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂互動(dòng)過程中，不僅要注重拉近師生之間的關(guān)系，教師更應(yīng)該作為溝通同學(xué)之間關(guān)系的橋梁。所以在課堂教學(xué)中，教師不僅可通過互動(dòng)形式加強(qiáng)師生聯(lián)系，還可利用互動(dòng)，將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，讓其在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流和溝通，不僅能將課堂氛圍活躍起來，還能夠使學(xué)生處于輕松、愉快的討論氛圍中，從而形成良好的班級關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《一元一次方程》的學(xué)習(xí)過程中，由于該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)可通過不同的形式進(jìn)行解析。教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行隊(duì)內(nèi)討論，探究可使用何種形式進(jìn)行解析，并要求學(xué)生將解集在數(shù)軸上標(biāo)注出來，然后公布各自團(tuán)隊(duì)的解析結(jié)果。教師可對解析正確的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)，對解析錯(cuò)誤的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后適當(dāng)?shù)夭捎靡龑?dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解題思路中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而加強(qiáng)對其的印象，從而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中避免此類問題再出現(xiàn)，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單向地進(jìn)行教學(xué)已不再是值得推薦的教學(xué)方案，如今更注重采用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過互動(dòng)模式教學(xué)，可有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，拉近師生間的關(guān)系，活躍課堂氛圍，進(jìn)而能夠有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠發(fā)展成為全面性的人才。