淺析初中數(shù)學課堂教學中的師生互動

楊勇

摘 要： 師生互動作為培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及綜合運用能力最為關鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視。然而，當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與，重互動形式輕互動本質及重學習能力輕創(chuàng)新能力等問題?；诖耍疚奶岢鲆蕴岣邔W生參與程度為目的，以重視師生互動本質為核心及以夯實學生創(chuàng)新能力為保障等對策建議。

關鍵詞： 初中數(shù)學 課堂教學 師生互動 教學成果

1.引言

隨著新課程標準應用與實施，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及綜合運用能力為核心的初中數(shù)學改革拉開帷幕。雖然其對目前初中數(shù)學教學提出了更高的要求，但不可否認的是新課程標準對展示學科本質、培養(yǎng)學生能力及增強教學成果等方面有重要作用。其中，師生互動作為培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及綜合運用能力最為關鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視?；诖?，文章分析當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題，從而提出初中數(shù)學課堂教學中師生互動策略，為提高初中數(shù)學課堂教學中的師生互動質量提供思考。

2.當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

2.1重知識灌輸輕學生參與

當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動的首要問題為教師一般重知識灌輸而輕學生參與。重知識灌輸指教師在初中數(shù)學教學過程中往往采取“一言堂”教學模式，即教師專注于在講臺上授課，忽視學生在授課過程中的角色和作用。更關鍵的是教師重知識灌輸必然會輕學生參與，學生在數(shù)學課堂中不能發(fā)揮應有作用，從而無法很好地提高學習積極性與學習效率。

2.2重互動形式輕互動本質

教師在初中數(shù)學課堂教學中還存在重互動形式輕互動本質的問題，即師生互動往往變成一句口號而流于形式，并未發(fā)揮師生互動真正作用與功能。如教師學習小組時，并未考慮數(shù)學學習討論組成員的知識儲備、學習能力與優(yōu)勢長處，數(shù)學學習討論組各成員在功能區(qū)分和角色扮演兩方面不能有機結合，從而互動效果達不到預期水平。也就是說，教師在具體互動細節(jié)和流程方面并未多加考慮，往往只是機械地采用一些師生互動形式，而忽視師生互動本質，難以增強學生學習效果。

2.3重學習能力輕創(chuàng)新能力

根據(jù)前文分析可知，教師在初中數(shù)學教學過程中大都采取“一言堂”教學模式，這就必然導致教師重學生數(shù)學學習能力而輕學生創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，該問題與重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質等問題相比，可能導致更嚴重后果。由于學生在初中數(shù)學學習中能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、數(shù)學分析能力及創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力對學生學習成績甚至對未來成就都有至關重要的作用，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后果顯然是嚴重的。

3.初中數(shù)學課堂教學中師生互動策略

3.1以提高學生參與程度為目的

由于當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與的問題，因此要提高師生互動質量和水平，首先需要構建以提高學生參與程度為目的的師生互動模式。傳統(tǒng)師生互動模式與實踐表明，教師在初中數(shù)學教學過程中的功能和地位都被擴大了，而學生課堂參與度和互動參與度都處于較低水平。因此，教師在設計教學體系、設置教學內容與實際教學過程中都需要以提高學生參與程度為目的，不僅有助于創(chuàng)造良好師生互動環(huán)境，更有利于從學生角度出發(fā)提高數(shù)學學習與實踐積極性與主動性，促進學生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動性。這里需要注意的是，教師需要在提高學生參與程度的過程中以“師生平等對話”為互動理念，以“引導者”、“互動者”及“對話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動主要手段。

3.2以重視師生互動本質為核心

由于當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動還存在重互動形式輕互動本質的問題，因此要提高師生互動的質量和水平，還需要重視師生互動本質。重視師生互動本質作為極為關鍵的一環(huán)，要想發(fā)揮應有作用，至少需要從兩個方面來看：第一，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)師生互動理念，改變以注重師生互動形式為主的傳統(tǒng)模式。第二，在做好第一步的基礎上，教師在初中數(shù)學教學過程中還需要充分理解師生互動內涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨特的理解融入課堂或課外教學中。更為重要的是師生互動不能流于形式，教師還需要將豐富生動的實踐案例、生活情境創(chuàng)造性地融入數(shù)學選擇題、計算題或應用題中，充分激發(fā)學生興趣，并提高學生解決實際問題的能力。

3.3以夯實學生創(chuàng)新能力為保障

學生的創(chuàng)新能力是綜合素質評價中非常重要的一部分，不僅有助于提高學生數(shù)學成績，對學生學習生涯及未來職業(yè)生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動質量和水平，還需要以夯實學生創(chuàng)新能力為保障。例如在應用題教學過程中，教師通過一道題目讓學生思考多種解法，并根據(jù)這道題設置更多類似題型，從而達到舉一反三的目的。學生在此過程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達到在學習過程中夯實創(chuàng)新能力的效果。創(chuàng)新能力的提高離不開學生主動學習，也就是說，任何創(chuàng)新能力與學習成果的實現(xiàn)都不是被動產生的，必須發(fā)揮學習主體的積極性與能動性。在此過程中，教師需要發(fā)揮的作用是將課堂變?yōu)閷W生自學、交流、研討、探究、質疑的最佳場所，從而師生互動才能達到預期水平。

4.結語

當前初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在重知識灌輸輕學生參與、重互動形式輕互動本質及重學習能力輕創(chuàng)新能力等問題，也就是說，要想取得較好的師生互動效果面臨相當困難的障礙與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學教師需要在清楚把握現(xiàn)有困境的基礎上針對性地提出教學改革建議，最為重要的是既不能脫離教學實際又不能脫離師生互動本質。尤其需要關注的是學生參與程度、師生互動本質及學生創(chuàng)新能力為提高師生互動質量與水平的關鍵所在，同時兼重學生學習效率與教師教學成果，從根本上提高師生互動水平。

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