張雷

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0262-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，環(huán)境的教育價(jià)值引起了幼教工作者的極大關(guān)注，我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是一種背景、一種裝飾，而是成為一種活的課程。為此，我們?cè)诨顒?dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試，注重利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程教育幼兒，使幼兒在主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

這種改變，首先體現(xiàn)在墻飾的布置上，以往的墻飾往往是為了布置而布置，更多的是審美價(jià)值的存在。而現(xiàn)在我們要充分發(fā)揮每一面墻飾、每一寸空間的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，如何發(fā)揮墻飾的教育功能，實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值呢？

1 讓墻飾切合教育的主題

我們根據(jù)教育活動(dòng)的主題和目標(biāo)，產(chǎn)生出墻飾的主題，這樣，墻飾始終跟著教育的主題走。每一主題下的墻飾又有不同的欄目，這些欄目往往是對(duì)某一具體的教育活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的階段性經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。例如，以中班為例，根據(jù)“國(guó)慶節(jié)到了”的教育主題和目標(biāo)，產(chǎn)生出“我的祖國(guó)”的墻飾主題。那如何來(lái)充實(shí)這個(gè)主題墻的內(nèi)容呢？我們從該教育主題下的各種教學(xué)活動(dòng)中挖掘到了豐富的來(lái)源，形成了不同的欄目。如，由語(yǔ)言活動(dòng)《蒲公英旅行記》產(chǎn)生出“我們愛(ài)長(zhǎng)城”的欄目，從社會(huì)活動(dòng)《我去過(guò)的地方》，布置出“愉快的旅行”，從《家鄉(xiāng)新面貌》、《熱鬧的街景》活動(dòng)中，產(chǎn)生出“我的家鄉(xiāng)——昆山”的墻飾，此外，還有“祖國(guó)特產(chǎn)”、“祖國(guó)風(fēng)光”、“珍稀的動(dòng)物”等欄目，都引起了孩子們的興趣和關(guān)注。每一個(gè)欄目都是孩子們用圖文并茂的方式記錄了他們各自在探究和活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、信息和發(fā)現(xiàn)。

2 讓墻飾與幼兒互動(dòng)

以往創(chuàng)設(shè)主題墻，從主題的確定、收集資料到具體的布置、裝飾，幾乎都由我們老師策劃、完成的，每次創(chuàng)設(shè)，都花費(fèi)了我們很多的時(shí)間和精力?？僧?dāng)我們自我陶醉、自我欣賞的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我們的精心布置卻無(wú)動(dòng)于衷。原來(lái)，在這樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，孩子們對(duì)自己每天生活的環(huán)境沒(méi)有了參與和選擇的權(quán)利，也就失去了參與和選擇的興趣。沒(méi)有孩子參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就失去了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意義。

那么，如何調(diào)動(dòng)孩子們的參與熱情，使他們真正主動(dòng)參與跟自己息息相關(guān)的環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為，開(kāi)展教師、幼兒、主題和墻飾之間的有效互動(dòng)，是值得嘗試的。

在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我們力求使每一個(gè)墻面都會(huì)說(shuō)話(huà)，發(fā)揮其記錄與宣傳功能。開(kāi)學(xué)時(shí)，我們的墻面上沒(méi)有太多的裝飾，隨著每個(gè)主題活動(dòng)的自然展開(kāi)和不斷深入，活動(dòng)室里的環(huán)境逐步豐富起來(lái)，到處都是孩子留下的足跡：活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖，師生共同收集的主題活動(dòng)資料，孩子們的各種疑問(wèn)和異想天開(kāi)的答案，幼兒探索過(guò)程中的各種圖畫(huà)、表格記錄，他們創(chuàng)作的各種或懸掛或張貼的手工繪畫(huà)作品，記錄孩子們活動(dòng)、生活的照片等等，將活動(dòng)室布置得琳瑯滿(mǎn)目，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。如在“朋友越多越快樂(lè)”的主題墻飾中，有孩子們做小記者采訪(fǎng)朋友后所做的記錄表，有老師、父母拍攝的與好朋友一起玩耍時(shí)的精彩瞬間，有孩子們自己制作的送給好朋友的禮物，還有以“與朋友打電話(huà)”形式表現(xiàn)出來(lái)的記錄著好朋友電話(huà)號(hào)碼的電話(huà)

卡……這些由老師、幼兒共同參與收集、制作的成果，使墻飾由單純的裝飾物變成了會(huì)說(shuō)話(huà)的教育者和記錄者。它生動(dòng)地展示和記錄了孩子們探索、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的歷程，令老師和孩子們都感到自豪。孩子們一有空，就會(huì)聚集在主題墻前，指指點(diǎn)點(diǎn)、說(shuō)說(shuō)笑笑，有著極大的興致。

隨著孩子們的參與不斷深入，家長(zhǎng)們對(duì)主題活動(dòng)的關(guān)注程度也明顯地增加了。他們積極參與收集有關(guān)資料，加入到幼兒的討論并幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，日益豐富的主題墻也讓家長(zhǎng)走進(jìn)了主題教育。

3 讓幼兒在墻飾中感受美

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中審美價(jià)值也是不容忽視的，美好的環(huán)境能讓人身心愉快，因此在創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒主體性環(huán)境的同時(shí)，我們也注重美的體現(xiàn)，讓幼兒在與墻飾的互動(dòng)中得到審美的情趣與體驗(yàn)。

3.1 注重色彩搭配

鮮明的色彩能給幼兒帶來(lái)美的感受，在布置墻飾時(shí)要注重色彩的搭配。春天綠草紅花、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚，突出了四季的特征。小班時(shí)我們用綠色系和紅黃色系拓印孩子們的小手印做樹(shù)葉，裝扮春天和秋天的大樹(shù)媽媽。巧妙的設(shè)計(jì)，鮮明、協(xié)調(diào)的色彩引起孩子們的陣陣驚嘆；中班時(shí)，讓孩子們撕貼樹(shù)枝、樹(shù)葉懸掛在活動(dòng)室里，再貼上孩子們畫(huà)的水果寶寶，深綠色的枝條配上各種鮮艷的水果，童趣又美麗。

3.2 材料的多樣化

在墻飾中有幼兒利用廢舊物品制作的手工作品，有照片、圖片，有撕貼畫(huà)、剪紙，有紙盤(pán)、毛線(xiàn)、彩紙裝飾成的臉譜，有實(shí)物拓印、樹(shù)葉拼貼等等，充分體現(xiàn)了幼兒的想象和創(chuàng)造，充滿(mǎn)了藝術(shù)情調(diào)。如在“多彩的金屬”主題活動(dòng)中，我們不但張貼了小朋友對(duì)家中金屬的調(diào)查表，還布置了好多用鐵絲、鋁絲、銅絲等纏繞出的金屬制品；在“服裝”主題活動(dòng)中，使用的材料則更多了，棉、麻、絲、綢、塑料袋、皮革、紙袋乃至VCD光盤(pán)等等，都可以做成各種各樣的服裝。又如在“秋”的主題活動(dòng)中，更多使用的則是大自然中的天然材料，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是濃縮了秋天的諸多事物，它使小朋友在有限的空間內(nèi)領(lǐng)略了無(wú)限空間的美好。孩子在制作的過(guò)程中接觸了好多秋天的事物，不但增進(jìn)了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，而且得到了美的享受。

材料的多樣化使可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。它鍛煉了孩子的才華，開(kāi)拓了孩子的視眼，它又使我們小朋友剪、貼、涂、畫(huà)的技能得到了提高。

墻飾不僅深深地吸引著孩子，吸引了家長(zhǎng)，也深深地吸引著所有來(lái)園參觀(guān)者的目光，凡是進(jìn)到我們班的參觀(guān)者，無(wú)不為著一面面充滿(mǎn)著審美情趣和體現(xiàn)著教育價(jià)值的主題墻而發(fā)出由衷的贊嘆。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，得到怎樣的印象”，“教育的環(huán)境在教育過(guò)程中，起著一定的作用?！敝黝}墻飾為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創(chuàng)設(shè)遵循了啟發(fā)性、參與性、互動(dòng)性、效應(yīng)性、創(chuàng)造性等基本原則和規(guī)律，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到了良好的發(fā)展。讓我們的墻飾創(chuàng)設(shè)追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧的發(fā)展。