摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并制定出相應(yīng)的改革策略已刻不容緩。本文將對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查，并提出具體改革方向和策略，為推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 基本要求 教學(xué)改革建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0279-02

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是愛(ài)唱愛(ài)跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專(zhuān)業(yè)無(wú)非就是會(huì)唱歌、跳舞、彈琴，英語(yǔ)這門(mén)文化課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。殊不知當(dāng)今社會(huì)幼兒園越來(lái)越缺少雙語(yǔ)教師，即既懂幼教又懂英語(yǔ)教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專(zhuān)生，不僅要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

1.2 受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足

很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽(tīng)不懂呀！”“英語(yǔ)這東西，他認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他呀！”“看到英語(yǔ)我頭都痛了！”

1.3 學(xué)習(xí)方法不合理

一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

2.1 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣，及初步的聽(tīng)說(shuō)交往、交流的能力。因此幼師的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)?。新生進(jìn)校，可以利用兩三周的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素，人人過(guò)關(guān)，驗(yàn)收合格才能進(jìn)行新課教學(xué)。在新課的教學(xué)中也不能忽視語(yǔ)音的教學(xué)，要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，掌握好一些語(yǔ)音現(xiàn)象，比如輔音濁化、重音教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破以及語(yǔ)調(diào)教學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

如互相問(wèn)候、互相介紹、建議、提供幫助、請(qǐng)求、表達(dá)個(gè)人喜好等方面的日常用語(yǔ)，貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所教學(xué)生的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很大程度上是幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)。也就是說(shuō)：通過(guò)上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何教幼兒園的孩子們英語(yǔ)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是把一堂堂幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂呈獻(xiàn)給學(xué)生們，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。這樣她們就能直接把在學(xué)校學(xué)到的東西直接搬到幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，然后通過(guò)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有所取舍，進(jìn)行改進(jìn)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅傳授了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還傳授了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，實(shí)用性是很強(qiáng)的。下面就具體教法條條陳述。

3.1 情景劇教學(xué)

幼兒的個(gè)性是好奇、好動(dòng)，對(duì)一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用一些生動(dòng)的童話故事，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)踴躍性被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語(yǔ)

也會(huì)獲得長(zhǎng)足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動(dòng)的故事吸引同學(xué)的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚(yú)、魚(yú)媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡(jiǎn)單對(duì)話。

3.2 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒喜歡的律動(dòng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效學(xué)習(xí)途徑。據(jù)此，我總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)法——“聽(tīng)”“唱”“舞”。即將優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的歌曲、歡快的舞蹈與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！奥?tīng)”，在歌曲中辨別知識(shí)點(diǎn)，即教師將本課英語(yǔ)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)母枨Y(jié)合，讓幼兒在聽(tīng)歌曲中加之教師的引導(dǎo)以辨別知識(shí)點(diǎn)?！俺?，在學(xué)唱歌曲中掌握知識(shí)

點(diǎn)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言也是全世界的通用語(yǔ)言”，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌曲中，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個(gè)印第安小孩）等，這些都可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中。“舞”，在舞蹈中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即將肢體語(yǔ)言與

兒歌內(nèi)容生動(dòng)結(jié)合，通過(guò)形象的動(dòng)作、優(yōu)美的舞蹈表演進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這三個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透、環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 暗示感應(yīng)教學(xué)

保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫說(shuō)過(guò)，“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才接受教學(xué)和教育的。”外部環(huán)境具有極大的可暗示性的，良好的環(huán)境是產(chǎn)生交流的重要因素，可收到良好的教學(xué)效能。對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如在教室內(nèi)多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語(yǔ)相關(guān)的圖片、資料等，多給學(xué)生以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類(lèi)的積極暗示。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教室布置一個(gè)類(lèi)似的環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體多種手段，激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”時(shí)，在教室門(mén)窗上貼上一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生置身于真實(shí)的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，在整個(gè)課堂上，學(xué)生的情緒高漲，心情愉悅，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。

3.4 艾賓浩斯重復(fù)記憶教學(xué)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子在識(shí)記后開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘驅(qū)于穩(wěn)定。所以，我們只有及時(shí)幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，往往會(huì)使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設(shè)法地利用一些有趣的形式來(lái)強(qiáng)化記憶。其中通過(guò)朗朗上口的英語(yǔ)歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過(guò)歌曲的形式進(jìn)行情景問(wèn)答、反復(fù)演唱，不斷地重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

通過(guò)上文對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，本文提出了四點(diǎn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的具體建議，這些建議都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。

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作者簡(jiǎn)介：范玉華（1966-），女，河南省平頂山人，本科，平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校高級(jí)講師，副校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師，主要從事教育教學(xué)管理及英語(yǔ)教育教學(xué)研究。