謝耀光

摘 要： 新課改形勢(shì)下，學(xué)科融合是在承認(rèn)學(xué)科差異的原則上打破學(xué)科的邊界，融合其他課程或某一課程的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)、理論水平和科研能力，拓寬學(xué)生的視野。本文對(duì)美術(shù)與各學(xué)科融合展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞： 美術(shù) 學(xué)科融合 課堂教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，具有獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，也有著符合教學(xué)規(guī)律的線性發(fā)展形勢(shì)，它在本學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常沒(méi)辦法顧及其他學(xué)科的滲透，然而，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉融合的現(xiàn)象在教材當(dāng)中隨處可見(jiàn)。它是在原有學(xué)科之間差異的基礎(chǔ)上通過(guò)有效融合打破學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，促進(jìn)它們之間相互滲透、相互交融的教育實(shí)踐活動(dòng)。它是當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是取得創(chuàng)新性成果的有效途徑，是在美術(shù)和各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上，在各學(xué)科之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和合理延伸，促使學(xué)科之間形成互補(bǔ)、形成促進(jìn)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮更為高效的綜合教學(xué)的強(qiáng)大功能。

一、融入語(yǔ)文元素，感受詩(shī)情畫意

新課標(biāo)提出“以學(xué)科教學(xué)融合的方式改革當(dāng)今的課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅是單純的美術(shù)課，而應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)”，注重在生動(dòng)而有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合，能在有限的畫面當(dāng)中誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，讓文字和色彩有機(jī)結(jié)合，形成和諧的整體。在傳授美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，用語(yǔ)言文本架起美術(shù)作品和學(xué)生進(jìn)一步理解的橋梁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究和反思，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足學(xué)生的審美需求和陶冶情操。把語(yǔ)文引入美術(shù)繪畫課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學(xué)中利用文字描寫會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)一年級(jí)美術(shù)課《春天在哪里》，這是個(gè)比較抽象的主題。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)了《春天的手》這一課文，文中“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)小鳥的歡叫。春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，讓學(xué)生感受文中各種精彩畫面，從而對(duì)課文句子進(jìn)一步理解與想象延伸，讓孩子們對(duì)春天的景象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和回憶，同時(shí)知道可以用不同表現(xiàn)形式表達(dá)春天的道理，為后面繪畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上美術(shù)課時(shí)積極性極高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有讓人意想不到的創(chuàng)新思維，在快樂(lè)學(xué)習(xí)和用心思考過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手能力等方面都得到了極大的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有很大的落差，他們的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)起來(lái)，被動(dòng)學(xué)習(xí)占主要地位。對(duì)于這種實(shí)際情況，在組織教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地融合，用美術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓美術(shù)和數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，利用數(shù)學(xué)美的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，不但可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，改善思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。如在教學(xué)《小小設(shè)計(jì)師》時(shí)，由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從低年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始初步接觸簡(jiǎn)單的幾何形體，美術(shù)課上學(xué)生經(jīng)常用簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行作畫，在教學(xué)時(shí)把生活中有規(guī)律的漂亮圖案以美圖形式用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感受圖形的結(jié)構(gòu)美和對(duì)稱美的特征，從圖案到圖形，認(rèn)識(shí)圖形的變換，懂得從畫面上分析美麗的復(fù)雜圖案是可以由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ而得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想，最后運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了美感，引發(fā)了積極、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情及對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)于設(shè)計(jì)有規(guī)律的精美圖案也就得心應(yīng)手了。所以數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)適時(shí)挖掘、滲透美育教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、融入信息技術(shù)，感受視覺(jué)沖擊

在美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相整合的教學(xué)模式將是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的新形式。新課程改革下美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容豐富、形式多樣，教師在教學(xué)中深深地感受到：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求讓學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，讓他們?cè)谔骄?、設(shè)計(jì)、制作、體驗(yàn)等系列教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中體驗(yàn)和感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和提高動(dòng)手實(shí)踐能力。融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其容量大、直觀感強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高。因此，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，加以整合，極大地方便了教學(xué)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上有非常多可以下載的軟件、圖片及學(xué)習(xí)資料，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)上的資源共享，更廣泛地積累學(xué)習(xí)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科中的多媒體軟件，不但可以展現(xiàn)文字和圖形、圖像，同時(shí)能呈現(xiàn)出精彩的音頻、動(dòng)畫、視頻甚至三維景象。如教學(xué)《汽車總動(dòng)員》這一課時(shí)，我通過(guò)精美的課件制作——趣味橫生的汽車組合、令人遐想連篇的汽車主要部件特寫、變幻莫測(cè)的汽車變變變、生動(dòng)而有趣的未來(lái)汽車遐想，以及利用各種材料、多種形式表現(xiàn)的精美絕倫的汽車作品圖片欣賞等，從課的開(kāi)始就深深地吸引孩子們的目光，他們都體現(xiàn)出對(duì)本課題的極大興趣，再以強(qiáng)大的多媒體視覺(jué)沖擊，進(jìn)一步拉近學(xué)生與生活中事物的距離，讓學(xué)生不由自主地在信息技術(shù)的展示與欣賞中去觀察、分析、體會(huì)和感知。既為后面的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又開(kāi)闊了學(xué)生的生活視野，增強(qiáng)了他們對(duì)汽車從多種角度觀察的學(xué)習(xí)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，美術(shù)與各學(xué)科之間的整合并不是搞大雜燴，而是各學(xué)科之間的相互依存和相互溝通及相互融合，它始終應(yīng)該以美術(shù)教學(xué)為主要根基，更為廣泛地吸收其他學(xué)科有益成分的教學(xué)開(kāi)辟屬于自己本身的教學(xué)新道路，只有如此，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的路子才會(huì)越走越遠(yuǎn)。