拉薩市第二中等職業(yè)技術學校關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的調研報告

余正忠

摘 要：為進一步貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)【2014】19號）》、《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成【2015】6號）和西藏自治區(qū)教育廳《關于印發(fā)貫徹落實<教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見>實施方案的通知》等系列精神要求，根據(jù)學?？傮w工作安排，教務處在李林副校長的帶領下，深入到我校各處室和系部，召開師生座談會，考察兄弟職業(yè)院校，針對我校教育教學工作進行了深入的調研。經過歸納總結、反復論證形成調研報告，現(xiàn)將情況匯報如下。

關鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術;成果

一、我校教育教學改革現(xiàn)狀及成果

（一）人才培養(yǎng)方案基本建立

職業(yè)學校以就業(yè)作為生命線，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應用性教學開展工作，培養(yǎng)具有西藏地方特色的專業(yè)技能型人才，樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強實踐動手能力，適應行業(yè)第一線需要的高素質勞動者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教育部發(fā)【2009】2號）文件精神，在上級領導的關懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有西藏特色的、適應西藏地方經濟發(fā)展的、解決社會市場所急需的技能型專門人才為目標，緊緊抓住市場對人才需求的脈搏，認真進行社會需求調研和分析，由教務處牽頭，在各教學部的積極配合下，基本建立了我校實用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術學校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式;鼓勵“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓、職稱轉聘考試，鼓勵教師加強教學理論的學習，提升實踐操作的水平，促進我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）文化基礎教育為終身學習奠定基礎

現(xiàn)代市場經濟的迅速發(fā)展對中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標，我校作為示范型中職學校更要適應時代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場經濟最佳接軌點，這就要求我校人才培育要面向市場，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應的新型技能型人才。扎實的文化基礎是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎教育不僅關系到學生是否就業(yè)，也關系到學生就業(yè)的質量的高低、潛能開發(fā)以及終身發(fā)展的問題。我校自2013年建校以來，就積極探索西藏中職學生發(fā)展實際，針對我校學生基礎知識不扎實、文化基礎知識銜接困難、思維能力僵化等問題，制定文化基礎課教師專項培訓，幫助文化基礎課教師了解學生現(xiàn)狀，采取針對性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎課的教學內容、教學方法和教學手段，探索多種課堂教學模式，使文化基礎課教學更具有目標性和針對性，提升課堂教學的效果，發(fā)揮學生在文化基礎課上的主觀能動性，調動學生積極性。力爭逐步培育一批具有科學文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應職業(yè)變化的新時代中職學生，力爭讓學生掌握牢固的文化基礎知識，為學生的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）實習實訓場地建設逐步完善，技能技術課開設得以加強

職業(yè)教育屬于技術應用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學生職業(yè)技術應用的能力，提高學生從業(yè)實踐操作能力，適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質的專業(yè)技術人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學工作的出發(fā)點和落腳點。加強實訓教學，開設技能技術課程，提升教學水平和效果，幫助學生掌握熟練的操作技能，提高學生的就業(yè)能力，對實訓教學提出了新的要求。

我校加緊完善實訓場地建設，立足本校實際，確立實訓教學培養(yǎng)的目標和定位，突出對學生技術應用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實訓要求配置新的設備，完成實訓場地的建設，如木工車間、物流車間、藏藥制藥車間、縫紉車間等;加強校企合作，幫助學生走向實訓崗位，實行頂崗實習，強化學生技能訓練，提高學生職業(yè)技能，加深了專業(yè)理論知識、熟悉企業(yè)技術應用的過程和生產、管理運行，積累豐富的經驗，提高了實際操作的能力。

二、我校教育教學存在的主要問題及對策

（一）教育教學管理模式需進一步理順

目前，我校專業(yè)教師嚴重不足，教師教學經驗不足，專業(yè)技術和技能不強，教學管理難度較大，教育教學管理模式還需進一步理順。

建校伊始，我校語文、數(shù)學、藏文、英語等文化基礎課教師相對充分，建筑類、加工類、財經類、醫(yī)藥類、資源類、旅游類等相關專業(yè)教師嚴重不足。文化基礎課教師臨時帶專業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級、跨專業(yè)的情況非常多，教師專業(yè)發(fā)展方向不明確，教學效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來源主要是各普通中小學調入和公開招考的應屆大學畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調入的教師的教育教學觀念沒有轉變，不能及時走出傳統(tǒng)普校教學管理的模式，教育教學觀念不能較好由中小學教育轉變到職業(yè)教育。應屆大學畢業(yè)生缺乏教育教學經驗，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學管理的能力。針對此類現(xiàn)象，學校組織多次轉崗培訓，但仍然有相當一部分教師的專業(yè)素質達不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識和實踐操作技能發(fā)生嚴重斷層，加上個別教師責任心不強，不求進取，缺乏沖勁，不肯動腦筋，不善于探索和總結，教學管理缺乏助推器，教學管理難度大，致使很多教學管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時代氣息，成為嚴重制約我校教學管理創(chuàng)新的瓶頸。

（二）教育教學管理制度需進一步完善

我校的教學管理制度目前還不完善，跟我校當前對職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經驗不足、水平有限有一定關系，致使我校管理制度缺乏堅實的理論基礎，不能夠實施精細化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調動教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過程，規(guī)范管理制度，使學校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學校教學管理體制，推進工學結合、產教一體的新型教學模式的構建，彰顯學校管理特色，全面提高教育教學質量，任重而道遠。

（三）校本教材的開發(fā)需進一步加強

為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)【2014】35號），適應新時期經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求，有序推進我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年西藏自治區(qū)教育廳關于中職畢業(yè)生參加普通高考和對口高職考試招生工作的通知中指出：應屆普通中職畢業(yè)生可以兼報普通高考和對口高職，學生自愿選擇，對口高職考試時間與普通高考分離，實行單考單招，對口高職考試科目為語文、數(shù)學、政治、專業(yè)綜合4門。因此，雖說“就業(yè)是生命線”，但中職學生參加普通高考和對口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學生有升學的希望和到更高學府深造的可能。因此為學校提高教育教學質量又提出了現(xiàn)實的要求。

（四）項目化教學模式需認真落實和推廣。

目前，在教育教學過程中，無論是公共基礎課還是專業(yè)技能課，我校教師的教學方法多為傳統(tǒng)的教學方法，如：講授法、啟發(fā)法、演示法等。其優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識，總體上是可以滿足中職學生在理論掌握方面的要求，但是實踐技能卻不能得到有效訓練。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是為了培養(yǎng)出高素質技能型人才，如果沒有實踐活動，學生就不能獲得實際經驗，不能將專業(yè)知識全部掌握和靈活運用，嚴重制約學生技能的發(fā)展。

通過到西藏職業(yè)技術學院等職業(yè)院校調研了解，在中職教學中，應深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，采用“項目教學法”，即教師整合教材資源，將教材中的理論知識和操作技能融入一項具體的項目中，通過教師帶領學生完成此項目，讓學生在完成此項目的過程中學習相關的理論知識和操作技能。“項目教學法”核心任務就是將專業(yè)理論與工作任務相聯(lián)系，在實際的工作情景中去解決實際問題，從而有利于中職學生工作能力的形成。“項目化教學法”更能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。因此，在今后的教育教學中，我校應將此教學方法在全校予以推廣使用。