魏丹

摘要：“歷奇”體驗式訓練充分尊重大學生的主體地位，是一種真正以學生為主體的教育形式；“歷奇”體驗式訓練的顯著特點是體驗和感悟，即學生在體驗中感悟人生哲理；“歷奇”體驗式訓練是一種寓教于樂的教育形式，有很強的趣味性，但其并非一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念。

關鍵詞：“歷奇”體驗式訓練；大學生；思想品德教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0011-02收稿日期：2016-08-18

課題項目：此論文系內蒙古師范大學2015年共青團工作理論研究課題“‘歷奇體驗式訓練在大學生思想品德教育中的應用研究”（GQT15023）。

一、思想品德教育的現(xiàn)狀 黨的“十八大”報告提出，“努力辦好人民滿意的教育”，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。德育是高校完成“立德樹人”根本任務的重要途徑，但目前高校思想品德教育存在一些問題，使思想品德教育的作用不盡如人意。

1學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活

當前的思想品德教育，存在學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活的問題，傳統(tǒng)的思想品德教育局限在校園內、課堂上，學生在學校接受的幾乎是封閉的教育，與此同時還忽視了學生的實踐以及情感體驗，從而導致學生缺乏情感教育，課堂上睡覺、玩手機者比比皆是，甚至德育課堂及德育活動被學生們稱之為“填場子”。因此，要通過各種方式、手段，將德育融入學生的實際生活中，通過創(chuàng)新德育手段滿足學生在實踐中個體發(fā)展的內在需要。

2學生的主體地位被忽略

思想品德教育偏重理論學習，不自覺地將德育變成了一種知識的灌輸，常常突出和強調教育者目標的達成，強調要將學生培育成自己期望的模樣。學生只能被動接受，成為教育的客體。

受訪者談到課堂上老師的灌輸，不能激發(fā)不起聽課的積極性，久而久之就產(chǎn)生厭煩情緒?，F(xiàn)在還有很多的德育實踐課都和學生的考勤、學分掛鉤，太具有強制性，導致所謂的“填場子”經(jīng)常出現(xiàn)，學生甚至會覺得這項教育對他們來說是沒有意義的，他們真正需要的東西沒有在德育過程中獲得。

3傳統(tǒng)的教學方法已不能適應學生的思維方式

在德育教學中，常常是老師從頭講到尾，忽視了學生的情感需求。對行為規(guī)范的掌握停留在口頭上、書面上，達不到真正的學以致用。受時代的變遷和多元文化的沖擊，學生的意識形態(tài)無時無刻不在發(fā)生著變化，一些非主流的文化觀、價值觀正在侵蝕著學生的頭腦，而課堂學習內容死板，脫離當代大學生的實際生活，使德育效果大打折扣。

二、“歷奇”體驗式訓練在大學生德育中的應用“歷奇”教育通過經(jīng)歷體驗而帶出有意義的教育，包括知識的獲取、新理念的建立，是在合作、互動、互助的氛圍中，以自主參與、經(jīng)歷體驗為基礎，在分享中生成、在探究中成長的教育新理念、教育新模式、教學新方法。

（1）“歷奇”體驗式訓練在做中學是以科學的實踐觀為指導，重視基礎性研究，加強應用性研究，促進學生健康成長，讓學生在活動中學習，在學習中思考、在思考中交流總結。

通過受訓者親身體驗來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)團隊精神和實踐能力，促進自信、頑強、團結等優(yōu)良品格的形成。圍繞立德樹人的根本任務，以改進傳統(tǒng)的思想品德教育模式，運用“歷奇”特有的理念引導學生、培養(yǎng)學生。

“歷奇”體驗式訓練的所有項目以體能活動為導向，引發(fā)出認知活動、情緒活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心投入?！皻v奇”體驗式訓練的一大特點就在于它是一種以體驗與提升為基礎的培訓，以各種方式模擬我們在實際工作和生活中可能遇到的問題。

通過受訓者親身體驗來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)團隊精神和實踐能力，促進其自信、頑強、團結等優(yōu)良品格的形成。在授課的過程中，通過小組老師的引導、總結與分享，打破了傳統(tǒng)的德育學習內容死板、脫離當代大學生的實際生活的問題。在課后的調查中，三分之二的學生認為“歷奇”體驗式的訓練模式可以有效促進知識的掌握和應用。

（2）“歷奇”體驗式訓練立足于學生的全面發(fā)展，回歸學生主體地位，努力構建全過程、全方位的育人模式，適用于進行大學生思想品德教育。

“歷奇”體驗式訓練注重以人為本，實行分組活動。特別注重學員的成長規(guī)律，在建立學習者內在動機的基礎上，讓他們有權利選擇自己的學習內容。三分之二的受訪者談到學生需要情感教學，“歷奇”體驗式的教學首先可以建立和諧的師生關系，滿足學生的情感需求，讓他們體驗到不一樣的課堂、不一樣的教學方式，讓他們體驗到另外一種快樂。

老師不僅要教學生知識，而且要為學生提供學習環(huán)境和資源，時刻把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。通過新鮮有趣、富有挑戰(zhàn)性的歷奇活動，激發(fā)學員的學習興趣和熱情，力圖使每一名學生竭盡全力為團隊爭取榮譽，在課程設計過程當中，通過訓練可增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、“歷奇”體驗式訓練可加強對學生的道德教育和實踐意義 通過讓學生參與項目，使其在參與中體會到團隊協(xié)作的魅力、同伴之間的相互關愛和信任，這對培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格具有重要意義，同時有利于提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，增強大學生適應社會的能力。在訪談中大多同學這樣分享到，人活著就要做品行兼?zhèn)涞娜耍痪鸵鲇掠谔魬?zhàn)超越的人，樂觀向上，心有多遠，生活就有多精彩。

在課程的設計中圍繞立德樹人的根本任務，以改進傳統(tǒng)的思想品德教育模式，運用“歷奇”特有的理念在實踐中去感受、去體驗，使學生能夠自覺參與，培養(yǎng)學生樂于奉獻、勇于自我犧牲的精神，使人生價值得以升華，通過訓練使受訓者的內心擁有善良、穩(wěn)定、堅強、清醒等行為系統(tǒng)。

“歷奇”體驗式訓練充分尊重大學生的主體地位，是一種真正以學生為主體的教育形式，體現(xiàn)了以人為本的教育觀，使教育人性化和個性化發(fā)展的思想得到了很好的結合。“歷奇”體驗式訓練的顯著特點是體驗和感悟，即學生在體驗中感悟人生哲理，運用體驗式的教育方法，它的功能在于通過學生的某種實踐，感悟其中蘊含的道理，形成自己的人生觀，把它與思想品德教育相結合就是一堂思想教育的實踐課，對受訓的學生有很強的說服力?！皻v奇”體驗式訓練是一種寓教于樂的教育形式，有很強的趣味性，但其并非一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念，這也是體驗式教育模式區(qū)別于其他教育模式的最根本特征，符合大學生的身心特點，易于大學生在輕松愉悅的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)道理。

總之，思想品德教育只有讓學生真正參與進去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成真正的道德意識。

參考文獻：

[1]尤文靜歷奇體驗式訓練的創(chuàng)新與藝術[M]呼和浩特：內蒙古人民出版社，2003.

[2]楊成中國歷奇教育的可持續(xù)發(fā)展研究[J]浙江青年專修學院學報，2009，（3）.