思想品德課要積極傳遞正能量

許紹芳

摘 要： 解讀正能量的內(nèi)涵，了解向當(dāng)下初中生傳遞正能量的意義，探討課堂中如何向?qū)W生傳遞正能量，以發(fā)揮思想品德課的教書(shū)育人作用。

關(guān)鍵詞： 正能量 以人為本 思想品德教育

正能量是當(dāng)下的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，何為“正能量”？正能量原是物理名詞，它的流行源于英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專(zhuān)著《正能量》，書(shū)中作者把人體比做一個(gè)能量場(chǎng)，通過(guò)挖掘內(nèi)在潛能可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更自信，更充滿活力。所以正能量指的是一種健康、樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感。初中思想品德要立足學(xué)生當(dāng)前成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題即心路歷程，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，終身信守的價(jià)值取向即基本價(jià)值目標(biāo)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素?！背踔须A段幫助學(xué)生培養(yǎng)健康、樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感是教育主題之一，思想品德課應(yīng)該積極向?qū)W生傳遞正能量。

一、向初中學(xué)生傳遞正能量具有重要意義

（一）初中學(xué)生處在青春期，自身的成長(zhǎng)需要正能量。青春期是人生的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期?！?0后”的孩子衣食無(wú)憂、家長(zhǎng)呵護(hù)常使他們以自我為中心，對(duì)新鮮事物好奇敏感可在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前常又顯得思想單純，他們有目標(biāo)可在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中又常因?yàn)閴毫Υ笫沟盟麄兿麡O甚至退縮……所以我們要重視學(xué)生的心理需求和情感需求，讓學(xué)生切實(shí)感受到積極向上的力量，有利于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）傳遞正能量的過(guò)程，充分體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生主體觀。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生往往被動(dòng)地接受，積極性與參與性不高，而在傳遞正能量中當(dāng)前時(shí)事材料的引用、時(shí)代榜樣的樹(shù)立，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有自己的體驗(yàn)、感悟，更好地滿足學(xué)生被理解、被尊重的情感需求。

（三）面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，學(xué)生需要正能量。原來(lái)較單一、相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境已不存在，學(xué)生處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，海量的信息良莠不齊，不少孩子會(huì)茫然、會(huì)迷失，他們需要正能量武裝自己，戰(zhàn)勝誘惑，戰(zhàn)勝自我。

二、思想品德課實(shí)現(xiàn)傳遞正能量需要的點(diǎn)

（一）充分挖掘教材的內(nèi)容，在教材學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟中獲得正能量。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《我與父母交朋友》一課中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣愛(ài)父母、孝敬父母？從書(shū)本就是干癟的兩三點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生感受親情并轉(zhuǎn)化為孝敬的實(shí)際行動(dòng)呢？于是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的情況，開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)的圖片展，圖片的展示都來(lái)自于生活中學(xué)生與父母相處的日常場(chǎng)景，圖片在課堂上展示：有幫奶奶剪指甲的，有幫媽媽捶背的，有和爸爸一起拖地的，還有一家人其樂(lè)融融一起品茶的……當(dāng)我問(wèn)他們有什么感觸時(shí)，有的說(shuō)：“感覺(jué)父母老了，因?yàn)榕恼湛康媒l(fā)現(xiàn)了他們的皺紋。”一位女生動(dòng)情地說(shuō)：“拉老媽的手，怎么那么粗糙！那一刻真的很想流淚，想起有時(shí)還沖她發(fā)脾氣，很后悔……”我想學(xué)生有了這份感觸，就一定能感受到濃濃的親情，孝敬就會(huì)變得順理成章。常言道：百善孝為先。親父母的人，才能愛(ài)他人，也才能親社會(huì)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正能量的榜樣，在榜樣的學(xué)習(xí)中感受正能量。高爾基說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”只有學(xué)生找到有認(rèn)同感的榜樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并付諸行動(dòng)。所以老師要幫助學(xué)生尋找有時(shí)代感的榜樣，當(dāng)我們學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第四課《人生當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，我不再引用學(xué)生人盡皆知的“懸梁刺股”的故事，而是引用香港女孩曾芷君的故事。當(dāng)老師用多媒體把曾芷君的照片一打出來(lái)，課堂馬上熱鬧起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“我看過(guò)她的故事，很感人，從小幾乎失明、弱聽(tīng)、十指觸摸感障礙，可是她居然用嘴唇閱讀……”又一學(xué)生說(shuō)：“她還是香港的高考狀元呢，牛人一個(gè)，連香港特區(qū)行政長(zhǎng)官都夸她意志過(guò)人……”另一學(xué)生說(shuō)：“她就是當(dāng)代的海倫·凱勒！”從學(xué)生熱烈的討論，我知道學(xué)生記住了這位自強(qiáng)不息的女孩，更感受到來(lái)自女孩身上的那種自強(qiáng)不息的精神。有時(shí)代感的榜樣能拉近與學(xué)生的距離，更能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。初中生大多是追星一族，與其加以反對(duì)不如多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度了解明星，感受明星身上的正能量。學(xué)生更多的只是看到明星現(xiàn)在的光環(huán)，很少了解明星的過(guò)去。湖南衛(wèi)視親子秀《爸爸去哪兒》風(fēng)靡大江南北，也讓那幾位“爸爸”成了學(xué)生追星的對(duì)象。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“中國(guó)好爸爸”張亮，我剛開(kāi)了話頭，班級(jí)就炸開(kāi)鍋了，你一言我一語(yǔ)，討論的都是張亮是模特，如何帥氣、事業(yè)如何成功，我用多媒體打出幾張張亮在某飯店廚房當(dāng)小工的場(chǎng)景，教室里有學(xué)生問(wèn)：“這是誰(shuí)呀，難道是張亮？”我告訴學(xué)生，這是張亮，他曾是個(gè)衣食無(wú)憂的北京少爺，直到父親的重病耗光家里的全部積蓄，16歲承擔(dān)了一個(gè)男人的責(zé)任——輟學(xué)幫廚供姐姐讀書(shū)，辛苦多年后才在2004年偶然走上模特之路的，教室變得很安靜，有些學(xué)生若有所思。我告訴學(xué)生：“人生難免有挫折，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！怎樣面對(duì)挫折，我想你們能夠從張亮身上得到啟發(fā)?！比绻麑W(xué)生的追星，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生追的就是明星身上的正能量，感受到、學(xué)到的就是積極向上的正能量。

（三）直面社會(huì)的熱點(diǎn)事件，在幫助學(xué)生解惑中傳遞正能量。小課堂，大社會(huì)。課堂的學(xué)習(xí)是為幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而為以后更好地融入社會(huì)做準(zhǔn)備。課堂上可以把社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件尤其是學(xué)生關(guān)心的事件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，在了解社會(huì)中傳遞正能量。2013年6月15日，四川達(dá)州城區(qū)正南花園附近蔣婆婆摔倒，三孩子扶起反而被誣陷索賠，這一事件社會(huì)議論紛紛，學(xué)生一直在關(guān)注。利用課堂我讓學(xué)生討論這一事件，不少學(xué)生是義憤填膺，紛紛表示：“以后遇到老人摔倒不敢扶，免得惹麻煩?！薄昂妥约悍怯H非故，不扶，免得惹禍上身。”我告訴學(xué)生這只是個(gè)例，我們來(lái)看另一事件：長(zhǎng)春市徐風(fēng)紅孕婦發(fā)現(xiàn)血小板太低會(huì)有生命危險(xiǎn)，她的親人到電臺(tái)求助，短短兩小時(shí)約有500名市民涌進(jìn)血站排隊(duì)等候獻(xiàn)血，他們素不相識(shí)，卻為一個(gè)共同的目的而來(lái)：獻(xiàn)血救人。人間有愛(ài)，獻(xiàn)血站成了愛(ài)的海洋。我又展示了2013年感動(dòng)人物的事跡，通過(guò)了解感受他們身上的那種真、善、美，讓學(xué)生明白，社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，什么樣的人都有，但我們一定不能以偏概全，“達(dá)州事件”是個(gè)例，人間有愛(ài)，見(jiàn)老人摔倒要扶，因?yàn)榉銎鸬氖巧鐣?huì)的溫暖，是人心的善良，是社會(huì)的正氣，傳遞的是正能量。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅(jiān)定地相信，美和真理總是會(huì)勝利的?！彼枷肫返抡n積極向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生一定能積極地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，積極地對(duì)待現(xiàn)在與未來(lái)，積極地對(duì)待自己和他人、社會(huì)，也一定能成為有益國(guó)家有益民族的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]七、八、九年級(jí)思想品德.教師教學(xué)用書(shū)，人教版.

[2]蔡汀.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社.