“立德樹(shù)人”幼兒園“融愛(ài)蘊(yùn)美”園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
——《幼兒園工作規(guī)程》背景下課程實(shí)踐有感

文馬 潔

“立德樹(shù)人”幼兒園“融愛(ài)蘊(yùn)美”園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
——《幼兒園工作規(guī)程》背景下課程實(shí)踐有感

文馬 潔

新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》第一次將“德”提到了首位引領(lǐng)幼兒的全面發(fā)展。這與我園多年來(lái)以“融愛(ài)蘊(yùn)美”教育理念來(lái)塑造園所文化、開(kāi)發(fā)園本課程、踐行育德育品的初衷相吻合。在園所“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程實(shí)踐中，進(jìn)一步去探索契合幼兒身心特點(diǎn)的課程目標(biāo)、體系和實(shí)施策略，并在課程實(shí)施中去建構(gòu)、完善新的園本課程，發(fā)揮“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的育人功能，讓每一位幼兒眼中有美、心中有愛(ài)。傳承與開(kāi)發(fā)品質(zhì)課程資源，明晰課程脈絡(luò)體系，形成一個(gè)品質(zhì)、兩大核心、六個(gè)版塊、九大幼兒發(fā)展核心品質(zhì)及九大主題的課程體系。開(kāi)發(fā)、積累具有“融愛(ài)蘊(yùn)美”特質(zhì)的與五大領(lǐng)域整合的優(yōu)質(zhì)課程文本，探索多途徑課程實(shí)施策略，提升師幼“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)。

立德樹(shù)人 融愛(ài)蘊(yùn)美 品質(zhì)課程

2016年新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》解讀“總則”中修訂的五個(gè)方面中的第一點(diǎn)是堅(jiān)持立德樹(shù)人，并在《規(guī)程》中的“總則”第三條對(duì)應(yīng)提出幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。由此，我們發(fā)現(xiàn)，1989年實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》、2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、2012年頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》均提出促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而新《規(guī)程》的頒布第一次將“德”提到了首位，由“德”來(lái)引領(lǐng)幼兒的全面發(fā)展。中國(guó)漢語(yǔ)詞典中對(duì)“德”的第一注釋是，道德、品德、政治品質(zhì)。同時(shí)，黨的十八大以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中華傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)提到了新的高度。蘇州市也致力于提升市民道德修養(yǎng)，積極推進(jìn)蘇州“德善之城”建設(shè)，促進(jìn)全市精神文明建設(shè)水平。

綜上所述，思考我園多年來(lái)以“融愛(ài)蘊(yùn)美”教育理念來(lái)塑造園所文化、開(kāi)發(fā)園本課程，就是在踐行著育德育品之路。作為教育啟蒙者，“德育”是教育之首，

德育、美育對(duì)幼兒品德塑造、人格培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，園所以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十期重點(diǎn)課題《建構(gòu)幼兒園“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的實(shí)踐研究》為依托，以課題推動(dòng)文化品牌與課程的內(nèi)涵建設(shè)，致力于培養(yǎng)幼兒“愛(ài)”和“美”的品質(zhì)，并成為教師課程研究的核心要素。這一要素推動(dòng)教師牢固樹(shù)立“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程理念，賦予園本課程新的文化內(nèi)涵與活力，結(jié)合我園的課程實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步去探索契合幼兒身心特點(diǎn)的課程目標(biāo)、體系和實(shí)施策略，并在課程實(shí)施中去建構(gòu)、完善新的園本課程，發(fā)揮“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的育人功能，讓每一位幼兒——眼中有美、心中有愛(ài)。

一、傳承開(kāi)發(fā)園本“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程資源

課程研究之初，園所對(duì)積累的所有課程資源進(jìn)行全面梳理，從中提取了與“愛(ài)”和“美”相關(guān)的課程資源，進(jìn)行整理、歸納，形成了“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的資源“副庫(kù)”。在理清課程的主要脈絡(luò)，完善課程框架基礎(chǔ)上，結(jié)合課程實(shí)施實(shí)際從“副庫(kù)”中逐步提取相應(yīng)的課程資源，并結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要和興趣經(jīng)驗(yàn)，生成一個(gè)個(gè)“資源包”，由此建立起“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的資源“正庫(kù)”。經(jīng)過(guò)篩選、提取與在實(shí)踐中完善，完成了九大版塊的“資源包”內(nèi)容，而這些“資源包”中的“資源”，又在新一輪課程實(shí)踐中成為新的課程開(kāi)展的資源“副庫(kù)”，通過(guò)不斷實(shí)踐、檢驗(yàn)對(duì)課程加以調(diào)整和完善。

二、明晰“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程脈絡(luò)體系

1.一個(gè)品質(zhì)、兩大核心、六個(gè)版塊

“愛(ài)”與“美”是幼兒園的教育思想和文化根基，在“融愛(ài)蘊(yùn)美”文化品牌思想內(nèi)涵得到不斷梳理并逐漸成形的推動(dòng)下，形成品質(zhì)課程總目標(biāo)：秉持、融合對(duì)他人關(guān)愛(ài)的本心，做到言美、行美、德美、魂美，不斷積淀著真善美的素養(yǎng)。在此目標(biāo)指引下，圍繞“融愛(ài)”“蘊(yùn)美”兩大核心開(kāi)展課程，以體系脈絡(luò)承載具體內(nèi)容，確立“言美、行美、心美，愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)環(huán)境”六大版塊。

2.九大幼兒發(fā)展核心品質(zhì)、九大主題

在課程實(shí)施實(shí)踐中，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段各領(lǐng)域發(fā)展特點(diǎn)，探索提出了“融友誼之愛(ài)、融分享之美”“融家園之愛(ài)、蘊(yùn)感恩之美”等以“友誼”“家”“自然”“閱讀”“環(huán)保”“我”“運(yùn)動(dòng)”“科技”“欣賞”為核心的九大幼兒發(fā)展核心品質(zhì)，并根據(jù)年齡段的興趣、需求設(shè)計(jì)本年齡段的活動(dòng)。在核心品質(zhì)的引領(lǐng)下，生成主題相同、年齡段不同的九大主題活動(dòng)。主題設(shè)計(jì)并非固定不變，隨著課程的完善，幼兒發(fā)展需求在課程總目標(biāo)的引領(lǐng)下不斷調(diào)整創(chuàng)新。

三、文本規(guī)范、教研推進(jìn)、課題夯實(shí)

1.開(kāi)發(fā)、積累具有“融愛(ài)蘊(yùn)美”特質(zhì)的與五大領(lǐng)域整合的優(yōu)質(zhì)課程文本

“愛(ài)”與“美”已經(jīng)屬于幼兒園五大教育領(lǐng)域的內(nèi)容范疇，所以“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程是對(duì)五大領(lǐng)域教育內(nèi)容所作的必要補(bǔ)充和延伸，它必須以整合與滲透的方式加以呈現(xiàn)。注意對(duì)教育實(shí)踐中開(kāi)發(fā)并選用五大領(lǐng)域中凸顯“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)特色的課程，活動(dòng)必須在目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的確定、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面都能充分體現(xiàn)“融愛(ài)蘊(yùn)美”的理念，通過(guò)這些優(yōu)秀課程文本的不斷積累，以豐富課程文本資源積淀。

2.靈活多元的教科研活動(dòng)提升課程執(zhí)行力

將建構(gòu)“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的研究與推進(jìn)教研工作緊密結(jié)合，積極開(kāi)展與課程有關(guān)的觀摩、競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)等教研活動(dòng)，以此切實(shí)提升教師課程實(shí)施的專業(yè)能力，例如：通過(guò)組織開(kāi)展“課程環(huán)境如何體現(xiàn)課程核心”的研討、課程環(huán)境評(píng)比、班級(jí)半日活動(dòng)觀摩、區(qū)域觀察記錄評(píng)比、學(xué)習(xí)故事分享等活動(dòng)，幫助教師理解“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)課程的核心，指導(dǎo)教師不斷提升課程實(shí)施的專業(yè)能力。

3.課題及小專題研究夯實(shí)課程建構(gòu)

圍繞《規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)，班本的小專題草根式研究更是對(duì)課程進(jìn)行了全面的滲透。班級(jí)在“融愛(ài)蘊(yùn)美”背景下，結(jié)合幼兒興趣需求、年齡特點(diǎn)，圍繞文明禮儀、自理能力、行為習(xí)慣、兒歌表演、名畫(huà)欣賞創(chuàng)作、繪本賞讀等，各班一個(gè)研究點(diǎn)，旨在日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透與挖掘“美”的行為、“美”欣賞、“美”表現(xiàn)力，以“美”來(lái)感受“愛(ài)”。提升幼兒“愛(ài)”與“美”的品質(zhì)。

四、多途徑課程實(shí)施策略，提升師幼“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)

1.關(guān)注幼兒發(fā)展，“融愛(ài)”為根、“蘊(yùn)美”表現(xiàn)幼兒成果

從幼兒評(píng)估分析課程實(shí)效，全面開(kāi)發(fā)幼兒發(fā)展評(píng)估方案，對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行“融愛(ài)蘊(yùn)美”品質(zhì)專項(xiàng)評(píng)估，領(lǐng)域評(píng)估、家園行為禮儀評(píng)估等，從幼兒發(fā)展評(píng)估課程開(kāi)展。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)愛(ài)，作品創(chuàng)作致力于去表現(xiàn)美、體現(xiàn)愛(ài)；如親子陪伴、中國(guó)節(jié)日文化、贊美勞動(dòng)人民等每個(gè)活動(dòng)都傳遞了“愛(ài)”與“美”的正能量，讓幼兒能在大膽自信表演的同時(shí)，體會(huì)到“以愛(ài)育愛(ài)”的真諦。

2.立“師德”，塑“師能”，做“融愛(ài)蘊(yùn)美”幼教人

以體現(xiàn)文化精神教育的幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、弘揚(yáng)文化精神的綜合性活動(dòng)、塑造文化精神的教師學(xué)習(xí)性活動(dòng)，讓每一位教師在業(yè)務(wù)提升的同時(shí)，也能得到自身文化底蘊(yùn)的塑造。堅(jiān)持凸顯“融愛(ài)蘊(yùn)美”理念，通過(guò)扎實(shí)有效的研討，鼓勵(lì)教師圍繞課程實(shí)施過(guò)程去探究和歸納品質(zhì)課程實(shí)施的有效策略，扎實(shí)開(kāi)展科研專題研討活動(dòng)，例如：課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容的選擇、適宜目標(biāo)的設(shè)定、師幼的有效互動(dòng)、幼兒實(shí)踐平臺(tái)的搭建、積極評(píng)價(jià)的運(yùn)用等，引導(dǎo)教師從規(guī)律性層面去認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的有效策略。

在課程中“融愛(ài)、蘊(yùn)美”是一個(gè)無(wú)聲無(wú)痕的過(guò)程，是滲透、是浸潤(rùn)，是教師愛(ài)的傳遞與美的詮釋的過(guò)程，通過(guò)課程的有效實(shí)施，讓師幼表達(dá)有聲的愛(ài)、有形的美，不斷積淀真善美的素養(yǎng)，唱出“愛(ài)”與“美”的主旋律，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育初心。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）

[1]《幼兒園工作規(guī)程》，2016年1月5日中華人民共和國(guó)教育部令第39號(hào)

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年10月16日中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)

[3]《幼兒園工作規(guī)程》，1989年國(guó)家教委頒布的

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》，2001年中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)