談交互式電子白板在小學英語中的運用

賈志敏

交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性。

一、作為教師必須學會使用電子白板并將其用在英語教學中。

（一）利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉移到課堂上來。在PEP英語四年級上冊第四單元的教學中，我設計了復習上面、底下、里面等方位的表達方式的環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)中，我呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關位置動物玩具的相關圖片。在學生進行“Whereis......？It`sinthecar.”的句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生清晰地看清圖片領略美景的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與進學習活動中來。

（二）利用交互式電子白板的批注功能

批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率。

（三）利用電子白板的書寫功能

PEP英語六年級上冊第四單元第一課時教學時，讓學生學會用英語來表達日常生活中的標志；在這一教學環(huán)節(jié)中，我把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。

（四）利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。

在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學生的注意力完全被吸引到了圖片上。

二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性

英語課堂標準指出，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。

在PE五年級上冊的教學過程中，我在地圖上分別設置了kindergarten、garden、school、supermarket等圖片，讓學生學習infrontof、behind、ontherightof等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。

在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學生的審美觀。

三、交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關系更為和諧

交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關系也變得更加和諧。

交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為新課程教學改革的實施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學生認知能力、信息素養(yǎng)、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率。它為英語課堂教學注入了新的活力，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。