試論高職數學課堂教學中存在的問題及解決方法

漆頌

摘要：高職階段的數學學習對學生產生重要影響，既是學生進行更加深入數學學習的基礎，同時也是學生進行其他學科學習的工具，因此應該不斷提高高職數學的課堂教學質量。本文就高職數學課堂教學中存在的問題及破解方法進行論述。

關鍵詞：高職數學；課堂教學；問題；解決方法

數學是開啟科學大門的金鑰匙，對學生的學習產生重要影響，同時也是一門學習難度較大的學科，學生在數學學習的過程中會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。高職階段的數學學習對學生產生重要影響，既是學生進行更加深入數學學習的基礎，同時也是學生進行其他學科學習的工具，因此應該不斷提高高職數學的課堂教學質量。本文就高職數學課堂教學中存在的問題及破解方法進行論述。

一、目前高職數學課堂教學中存在的問題分析

高職階段的數學學習具有承上啟下的作用，既是對學生在初中階段學習的數學知識的升華，同時也是為以后學生進行更加深入的數學知識學習奠定基礎。數學作為一門重要的基礎性學科，在教學中一直受到高度重視，尤其是近年來積極的將新的教學方法運用于課堂教學，使得數學課堂教學質量得到了有效提升，然而我們不難發(fā)現，目前在高職數學課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，影響了課堂教學質量的進一步提升，本文就目前高職數學課堂教學中存在的問題進行分析。

（一）教學活動與學生的實際情況聯系不夠密切

一切從實際出發(fā)是我們做好事情的法寶，數學作為一門學習難度較大的學科，教師在教學的過程中更要注重從學生的實際情況出發(fā)。然而在目前的高職數學課堂教學中，教師雖然在教學的過程中注意學生的學習情況，然而依然存在學生難以跟上教師的教學步驟的情況。每一節(jié)數學課都有預期的教學任務，因此教師在對學生進行知識點講解的同時，還要完成教學任務，而由于有些知識點理解難度較大，學生可能在聽課的過程中會出現思維障礙，教師如果不能及時的幫助學生解決困難，而是繼續(xù)對學生進行新知識點的講解，那么就會影響學生的學習效果。

（二）不能有效促進每個學生數學成績的提升

進入高職階段的學生由于在小學與初中已經進行了數學學習，學生的數學學習情況存在較大的差異性，導致學生的數學基礎差異性較大，學生想要在原有的基礎上取得進步，就需要有與學生的數學基礎相適應的教學方法，而目前高職數學課堂教學基本只采用一種教學方法，這就導致只有部分學生與教師的教學策略相適應，數學水平能夠得到快速提升。分層教學法是一種能夠有效提升處于不同數學水平的學生的數學成績的教學方法，而目前分層教學法并未得到廣泛的應用，影響了擁有不同數學水平的學生的進步，同時也影響了數學課堂教學質量整體的提升。

（三）課堂教學依然比較枯燥

提高課堂教學的趣味性對提高課堂教學的有效性有很大的幫助，對于數學這門十分嚴謹的學科而言，教師在教學的過程中提高課堂教學的趣味性，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)學生的數學學習激情。然而目前高職數學課堂教學存在課堂教學趣味性不夠的情況，教師將大量的教學精力與教學實踐用于對學生進行重點與難點知識的講解，卻沒有將有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學結合起來，影響了趣味課堂的構建。

（四）學生獨立解決數學學習過程中遇到困難的能力不強

數學既是一門邏輯性與抽象性很強的學科，同時也是一門靈活性很強的學科，數學題目有很多種，而每一道數學題目的運算都需要學生對已經掌握的知識點進行靈活應用，這不僅對學生的知識水平提出了要求，而且對學生的能力水平也提出了要求，因此學生在數學學習的過程中較之于其他學科，會遇到更多的困難。然而在高職學生實際的數學學習過程中，學生獨立解決遇到的困難的能力并不強，很多時候學生在運算過程中遇到了困難，就會請教其他同學或者老師，在他人的幫助下問題雖然得到了解決，然而學生自身的素質并沒有得到有效提升。

二、解決高職數學課堂教學中存在問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于高職數學課堂教學中的問題，應該及時加以解決，在實際的教學中能夠應對上述問題的方法也有很多種。本人作為一名高職數學教師，結合實際的教學經驗，提出以下幾種解決方法：

（一）從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動

雖然教學計劃對教師的教學活動具有很強的指導作用，能夠幫助教師更加科學合理的完成教學任務，然而在實際的教學中，教師要提高課堂教學的靈活性。例如：在對學生進行較為簡單的數學知識點講解的過程中，教師發(fā)現學生都能夠有效的掌握知識點，就可以加快教學進度，一旦教師在教學的過程中發(fā)現學生出現了理解困難，就應該放慢教學的步驟，一切以學生有效的掌握知識點為目標。

（二）通過分層教學法使學生更好的進步

為了做到對每一位學生負責，同時也為了使學生的數學成績得到有效提升，教師在教學的過程中應該積極使用分層教學法。教師要根據不同學生的數學學習情況，將有相似數學水平的學生劃分到一個層次，采取與學生的實際情況相適應的教學方法，進而幫助學生更好的理解知識。當然在采用分層教學法的過程中，需要教師付出更多的勞動，教師要以高度的責任心去幫助學生進步。

（三）提高數學課堂教學的趣味性

為了減輕學生在數學學習過程中的壓力，也為了使學生在獲取數學知識的過程中感受到更多快樂，教師要注重提高課堂教學的趣味性。教師可以將很多高職學生感興趣的話題與教學結合起來，例如：籃球、有趣的娛樂節(jié)目等都是高職學生這個群體十分感興趣的話題，教師可以將這些元素與數學知識點結合起來，提高課堂教學的趣味性。

（四）提高學生在數學學習過程中的自主性

為了使學生更加有效的進行數學學科學習，教師要注重培養(yǎng)學生在數學學習過程中的自主性。在獲取知識的過程中教師要提高學生的自主性，對于一些簡單的知識點，讓學生進行自主學習，尤其當學生在數學學習的過程中遇到困難時，教師要鼓勵學生進行獨立思考，因為思考的過程是學生對知識點進行靈活組合與加工的過程，對提升學生的數學綜合素質具有重要意義。學生通過個人的努力解決學習過程中遇到的困難，能夠大大提升學生的數學學習信心。

數學作為一門學習難度與教學難度都較大的學科，在課堂教學中出現一些問題是難免的，教師只有及時的發(fā)現問題，并采取有效措施及時解決問題，才能為學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境。

參考文獻：

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