楊輝

【關鍵詞】 班主任工作；言傳身教；民主；班委會

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0036—01

班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？

一、言傳身教，用行動做學生的楷模

班主任是班級各項工作的決策者、指揮者甚至是執(zhí)行者。其一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會給學生留下難以忘懷的印記。班主任要把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為學生獲取知識的傳播者，成長過程中的引領者?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我髮W生做的，自己首先得做好。一位名師說過：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來都無所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會直接影響學生?！彼裕嘀魅蔚淖陨硭仞B(yǎng)和所作所為是一種無聲的教育，班主任必須注意小事、瑣事的發(fā)生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學生的到來。學生離校時，班主任遲點離開學校，站在門口讓學生離校，學生就會看在眼里，記在心里。平時在課間操、午休、晚睡等時間，班主任堅持出現(xiàn)在學生面前，及時了解、掌握班上的動態(tài)，班級紀律也會逐步好起來的。

二、積級引導參與，充分發(fā)揚民主

高中學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級中的事班主任應多與學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，又可以解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、樹立良好的班風，組建強有力的班委會

1.建立健全班級規(guī)章制度。首先，建立健全班級規(guī)章制度，同時結合本班的實際情況，制訂出一套學生認可的班級管理制度。細化班級管理工作是班主任做好班級管理工作的重要舉措。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。對學生出現(xiàn)的問題及時地提示、教育、引導、啟發(fā)，做到有“法”可依，有的放矢地開展工作。

2. 注重班干部的選拔與培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)不僅包括素質培養(yǎng)也包括能力的培養(yǎng)。所以，挑選表現(xiàn)突出的、能力較強的、符合擔任班干部條件的學生作為候選人，進行學生民主選舉。對班干部的工作我堅持放手管理，積極引導，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，起好帶頭作用，并指導他們工作方法。

3. 培養(yǎng)學生班集體的榮譽感。在班集體教育中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感是關鍵的一環(huán)。集體榮譽感的形成能促使班集體的進步，為學生今后適應社會的發(fā)展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、大型文藝匯演等讓每個學生積極參加，為每個學生提供展示自我的機會，讓學生覺得有自我的價值，不以成績論英雄。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制訂一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，往往會取得事半功倍的效果。此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了良好班風的形成與鞏固。

編輯：郭裕嘉