民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式淺析

石啟輝

摘要：民辦高校開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，本文以上海建橋?qū)W院為例，針對(duì)民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式變革及師資力量配置等方面進(jìn)行分析，提出民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；注冊(cè)會(huì)計(jì)師；人才培養(yǎng)模式

民辦高校是我國(guó)高等院校的重要補(bǔ)充，以應(yīng)用型本科教育是多數(shù)民辦高等教育的立足點(diǎn)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）越來(lái)越成為民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與突破口。上海建橋?qū)W院2016年試點(diǎn)招生注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）學(xué)生，招生人數(shù)與規(guī)模較好，這也體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切要求。本文結(jié)合相關(guān)民辦高等院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）辦學(xué)模式，提出適合民辦高等院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式。

一、民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

在對(duì)上海幾所開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）的高等院校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)大致描述為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司理財(cái)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)和能力，能在各類企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、金融證券業(yè)機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)事務(wù)以及在政府部門、事業(yè)單位、科研院所從事教學(xué)和科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

從目前大多數(shù)的民辦高等院校看，培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，未能區(qū)分出注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）與普通會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向或ACA（國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別。更沒(méi)有體現(xiàn)民辦高校應(yīng)用型人才建設(shè)的要求。

（二） 課程體系設(shè)置不完善

對(duì)調(diào)研的開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）的民辦高校中我們發(fā)現(xiàn)，課程體系設(shè)置有以下幾種情況：

一是沒(méi)有使用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編寫教材，在課程體系中沒(méi)有體現(xiàn)課程設(shè)置與注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）專業(yè)設(shè)置的相關(guān)度。

二是部分引入中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編寫教材，只使用《會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)成本管理》教材，缺乏統(tǒng)一體系。

三是全部使用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編寫教材，但授課內(nèi)容與教材管理度有一定的脫節(jié)，只相當(dāng)于把中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編寫教材作為參考資料使用。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)

教學(xué)方式傳統(tǒng)是目前民辦高校授課教師在教學(xué)方式方面普遍存在的問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師照本宣科，互動(dòng)性不強(qiáng)。盡管授課教師普遍采用PPT授課方式，但也只不過(guò)把PPT內(nèi)容復(fù)讀一遍，再做些適當(dāng)解釋，學(xué)生是否理解以及理解的程度如何，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好的掌握。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）要求學(xué)生要具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析理解和職業(yè)判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能很好的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）師資力量配置不合理

“兩頭大、中間小”是目前民辦高校師資力量普遍存在的現(xiàn)象。所謂“兩頭大”，一頭是年輕的專業(yè)教師較多，好多年輕的老師是剛剛碩士畢業(yè)，沒(méi)有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐能力；另一頭是退休返聘的老教師較多，這些老教師盡管職稱較高，也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但部分退休返聘教師得過(guò)且過(guò)，心思不在教學(xué)與科研上面。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）對(duì)師資力量要求更具有實(shí)踐性與專業(yè)性，而“兩頭大、中間小”這從某從層面上也影響專業(yè)建設(shè)。新教師缺乏必要的企業(yè)鍛煉，老教師知識(shí)更新速度有待提高。

二、民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對(duì)民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題，提出構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）相關(guān)方案。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位突出應(yīng)用型

突出應(yīng)用性是民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)過(guò)程中首要和突出要體現(xiàn)的。民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是重視學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及會(huì)計(jì)信息處理能力。

結(jié)合民辦高校學(xué)生生源的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加大對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。民辦高校部分學(xué)生或許學(xué)習(xí)自覺(jué)性不如一些公辦高校學(xué)生，但他們最大的亮點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力非常強(qiáng)，有很強(qiáng)的悟性和領(lǐng)悟力。這就要求我們?cè)谥贫褶k高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案時(shí)突出應(yīng)用型。

（二） 課程體系設(shè)置重構(gòu)

1.植入性課程體系

所謂植入性課程體系，是把中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)階段六門核心課程通過(guò)課程植入方式，無(wú)縫銜接到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，重構(gòu)課程體系。具體如表1所示：

通過(guò)把中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）六門課納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，替代原有的非CPA教材，能有效的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

2.注重國(guó)際化視野培養(yǎng)

民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)中更應(yīng)該注重國(guó)際化視野的培養(yǎng)，民辦高校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存，國(guó)際化是一條捷徑，通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)，把國(guó)際先進(jìn)的思想和理念引進(jìn)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生受益是必然趨勢(shì)。同時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）對(duì)外語(yǔ)水平提出了更高的要求。特別是改革后的CPA考試增加了英語(yǔ)做答的部分，這也要求民辦高校順應(yīng)改革，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野，知曉國(guó)際準(zhǔn)則作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。為此可以構(gòu)建專業(yè)必修課程如表2所示：

通過(guò)在培養(yǎng)方案中增加大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和雅思口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才。

（三）教學(xué)方式變革

1. 無(wú)紙化教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，采取什么樣的教學(xué)形式要根據(jù)學(xué)生的情況、課程的性質(zhì)及國(guó)家政策導(dǎo)向等各種條件確定。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在特定年代有其必然性，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，特別是國(guó)家對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才考核方式的改變，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該采取無(wú)紙化教學(xué)方式，所謂無(wú)紙化教學(xué)方式是指通過(guò)計(jì)算機(jī)，輔助各種智能設(shè)備開(kāi)展組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）在無(wú)紙化教學(xué)方面要率先突圍，適應(yīng)計(jì)算機(jī)考試，組織大力氣推廣無(wú)紙化教學(xué)模式。這個(gè)方案目前在筆者所在學(xué)校運(yùn)行不錯(cuò)，取得很好的預(yù)期效果。

2. 微課程教學(xué)

民辦高校學(xué)生特點(diǎn)決定民辦高校在開(kāi)展注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)過(guò)程中，要采取多種措施與手段保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

微課程是針對(duì)一個(gè)專題，通過(guò)錄制5-10分鐘一個(gè)微視頻，把該專題講清楚。通過(guò)微課程一方面能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，同時(shí)學(xué)生通過(guò)微課程的制作進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)兩方面的合理有利于注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（四）師資力量配置優(yōu)化

民辦高校院校開(kāi)展注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，對(duì)師資力量應(yīng)從教師海外履歷、年齡分布、職稱要求、是否持有專業(yè)技術(shù)CPA資格證書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

民辦高校特點(diǎn)決定師資力量來(lái)源于全職與兼職的結(jié)合。專業(yè)建設(shè)方面可以讓全職承擔(dān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）教學(xué)工作，兼職教師更主要是配合注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的實(shí)施。同時(shí)也可聘請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)的具有CPA資格的講師來(lái)校講課，通過(guò)多種途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

優(yōu)化自身教師隊(duì)伍。

三、結(jié)論及建議

民辦高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要通過(guò)提升自己的師資力量、開(kāi)展多種形式的教學(xué)組織形式，通過(guò)植入性課程建設(shè)，重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)方案，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際化視野的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)在民辦高校辦學(xué)中成為亮點(diǎn)。

（作者單位：上海建橋?qū)W院）