生本教育，即始終以學(xué)生為教學(xué)核心，站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展的教育。生本教育始終堅(jiān)持一切以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生、重視學(xué)生，以學(xué)生的需求與特殊性為準(zhǔn)來(lái)建立高效課堂。自2011年以來(lái)，我將生本教育理念引入自己的教學(xué)實(shí)踐中。從零開(kāi)始，我一路摸索、一路改進(jìn)，在得失的交替中自信地走來(lái)。四年多過(guò)去了，時(shí)至今日，我的課堂已發(fā)生了明顯的改變。在教學(xué)課堂中學(xué)生自主探究頻率增加，深度加深，教師講解傳授占時(shí)較少，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。眼下，雖然課堂模式還不夠成熟，但我正在努力。在此，我僅就生本理念下的教學(xué)課基本操作流程作一簡(jiǎn)要介紹。

一、精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

前置性作業(yè)就是讓學(xué)生課前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，“練在講之前”，即先學(xué)。它的原則是：低入、多做、深入、高出。其基本思路是還教于學(xué)、化教于學(xué)、少教多學(xué)、以學(xué)定教。數(shù)學(xué)課的前置性作業(yè)大多是生活中的例子。例子相當(dāng)于“思維胚胎”作業(yè)，它包含了相關(guān)知識(shí)的所有信息。所以，教學(xué)例子的選擇要抓住那些最能體現(xiàn)該內(nèi)容的例子。因此，教師在前置性作業(yè)的布置上要下功夫，利用集體備課的優(yōu)勢(shì)，集結(jié)教師團(tuán)隊(duì)的力量與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)案例，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)建立教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

上課伊始，教師應(yīng)及時(shí)把前置性作業(yè)交給學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組解決不了的問(wèn)題作為探究重點(diǎn)在下一個(gè)環(huán)節(jié)中解決。因此，在合作交流中，小組長(zhǎng)要起好帶頭作用，號(hào)召組員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為小組的榮譽(yù)團(tuán)結(jié)一致，兼顧班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在開(kāi)展小組活動(dòng)過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注不積極參與的學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)其踴躍發(fā)言，使得其能夠有信心回答問(wèn)題，參與活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中小組討論要落到實(shí)處，要對(duì)某個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題深入研究，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解哪些組對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的研究情況，對(duì)研究問(wèn)題有困難的小組予以指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自我

展示成果，分享快樂(lè)，是一節(jié)課的重點(diǎn)，也是課堂最精彩的部分。課堂上針對(duì)前置性作業(yè)中的問(wèn)題和想法進(jìn)行梳理，然后采取互動(dòng)的方式進(jìn)行小組展示。簡(jiǎn)單問(wèn)題迅速解決，重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生有困惑的問(wèn)題可由若干個(gè)小組按照順序交流成果，其他合作小組如有不同的想法或更加高效的辦法可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。在展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的成果展示，然后針對(duì)他人的展示成果來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到阻礙時(shí)，當(dāng)一題還有多解時(shí)，當(dāng)所有人都走入誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥。新課程評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否挖掘到了問(wèn)題；并不是讓學(xué)生能夠立即解決問(wèn)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘問(wèn)題的能力和勇于提出問(wèn)題的勇氣；并不是要提升學(xué)生提問(wèn)的準(zhǔn)確性，而是要提升學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性與見(jiàn)解性。

四、實(shí)驗(yàn)反思

這里的反思與小結(jié)包括課內(nèi)和課后兩方面。每節(jié)課最好能留出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，談感悟，談疑惑，歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)解題方法等。教師要對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并能用精練的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)予以回顧，對(duì)學(xué)生困惑的地方回頭看，加深學(xué)習(xí)印象。參與生本實(shí)驗(yàn)，教師要正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威，建立新型師生關(guān)系，通過(guò)自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造和諧的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷反思自己的教學(xué)行為。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師批判反思能力的高低，應(yīng)成為判定教師進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)是否取得效果最重要的指標(biāo)之一。目前，本人的實(shí)驗(yàn)還處在摸索階段，上完每節(jié)課后，我都會(huì)認(rèn)真將這節(jié)課的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，并與備課組成員進(jìn)行交流，重新審視課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有組織好，對(duì)學(xué)生的估計(jì)是否充分，教師的點(diǎn)撥是否精準(zhǔn)，學(xué)生為什么缺少置疑等。只要堅(jiān)持下去，我相信會(huì)有驚喜出現(xiàn)的。

推行生本教育，走符合我校特色的生本之路，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的根本。作為茂華中學(xué)的一員，我應(yīng)義不容辭，甘當(dāng)探路者，在生本實(shí)踐中困難會(huì)很多，但我相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有全體同仁的精誠(chéng)合作，哪怕一路坎坷，我亦堅(jiān)定信念，不斷在生本的實(shí)驗(yàn)道路中前行。

作者簡(jiǎn)介：楊文彬（1973—），漢，男，湖北十堰人，本科，中教一級(jí)，湖北省十堰市竹山縣茂華中學(xué)，研究方向：生本教育研究。

編輯 溫雪蓮