楊慶明

摘 要：從探究化學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的角度，對如何把握好高中化學(xué)課堂進行了剖析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多元化；科學(xué)規(guī)劃；實驗法

高中階段，化學(xué)成績的提高依然離不開化學(xué)課堂教學(xué)，可以說化學(xué)課堂是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，除去教師的素質(zhì)問題，我覺得教學(xué)效果有成效還是離不開教學(xué)方法的探究和改進，下面筆者就幾年來的教學(xué)體會，與大家分享。

一、多角度達成教學(xué)目標，要追求角度多元化

曾經(jīng)聽過一些教師的化學(xué)課，感覺到教學(xué)效果不是很好，一個很重要的原因就是實現(xiàn)教學(xué)目標的路徑太單一，幾乎不去考慮所教內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際問題的聯(lián)系，幾乎不去考慮教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造意識建立和培養(yǎng)的作用，其實正確的做法是教師要主動地從多角度出發(fā)，達到教學(xué)目標。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，每一堂課的教學(xué)目標我們都要設(shè)立恰當，要有可操作性，能夠起到實際效果。對于這種教法，我曾在教學(xué)元素氯這一節(jié)內(nèi)容時應(yīng)用過，為了實現(xiàn)對氯元素的化學(xué)性質(zhì)及其化合物用途的了解的教學(xué)目的，我就努力去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，充分利用已有的知識學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)生對分類方法已有所了解的前提下，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時我讓學(xué)生從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)等不同角度來深入地理解和學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容中所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并借用新知識這一載體，實現(xiàn)鞏固氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念的目的。另外，在介紹Cl-的檢驗內(nèi)容時，我采用溫故知新的原則，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的HCL、NaCl與AgNO3溶液的反應(yīng)，然后再讓學(xué)生進行實驗，效果很好。

二、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果

如同一座建筑需要一個完善的規(guī)劃圖一樣，課堂教學(xué)也要有一個科學(xué)的規(guī)劃。規(guī)劃方案之一就是，按照課始、課中、課終進行設(shè)計。在課的開始，我就向?qū)W生標明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標與要求，讓他們?nèi)チ私庖恍┖捅竟?jié)課相關(guān)的知識，想好問題去開始新課的學(xué)習(xí)之旅；上課的過程中，我多多提問學(xué)生，并引導(dǎo)他們自主或小組討論去解決我給他們的提問；在課的最后，我主要對本節(jié)課所講內(nèi)容進行歸納、概括，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，使得他們前后所學(xué)知識相互連貫起來。說到課堂練習(xí)，我們老師布置安排的習(xí)題要精準、有針對性，讓學(xué)生對化學(xué)知識和實驗技能通過習(xí)題的訓(xùn)練有所提高，另外，教師還要注意習(xí)題設(shè)置要兼顧綜合性和靈活性，并要及時解答學(xué)生對習(xí)題的疑問，指導(dǎo)他們解決疑問，需要強調(diào)的一點就是，不能布置太難的題，甚至超綱的習(xí)題，這樣的習(xí)題不僅不能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，相反會給學(xué)生造成很大的心理恐慌感，會讓他們感到化學(xué)好難學(xué)，陷入化學(xué)這輩子也學(xué)不好的自卑情緒之中。習(xí)題的正確配置模式是多選用難度適中的習(xí)題，以班級絕大多數(shù)的同學(xué)都能解答對為準。這就要求我們在設(shè)計課外作業(yè)時，一定要注意作業(yè)上所列習(xí)題能適合學(xué)生所用，讓他們覺得這些作業(yè)目標性很強，能及時鞏固本堂課所學(xué)為好。需要提醒的是，教師的課堂教學(xué)板書對學(xué)生學(xué)好化學(xué)有很重要的作用。好的板書，既能彌補語言難以表達的不足，如化學(xué)用語，也可達到直觀且形象的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)該有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性，板書設(shè)計要能體現(xiàn)出教學(xué)的目標是什么，要能把握住這堂課的重難點和學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，讓學(xué)生能學(xué)到要考的東西；另外要能夠看出知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生一目了然。

三、教法多樣化，促進教學(xué)效果的提升

我們經(jīng)常講，教無定法。在高中化學(xué)課堂上，教師要不斷去積累教學(xué)方法，去創(chuàng)造新的教學(xué)方法。對于具體的一堂課來說，究竟采用啥樣的方法去完成教學(xué)，那就要看具體的課型、具體的內(nèi)容及老師所面對的學(xué)生的實際情況。一個主要的原則就是要求你所采用的教學(xué)方法能讓學(xué)生感到這個方法是能夠節(jié)省時間，啟迪智慧，減輕負擔(dān)，提高效率的，那就是好方法。教師要善于運用啟發(fā)式講授法、探索法、演示法、練習(xí)法、自學(xué)法以及實驗法等，以達到提升教學(xué)效果的目的。需要強調(diào)的就是，化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，可以說，實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分。我們在教學(xué)化學(xué)課的過程中必須充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生動手實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。比如，針對教材安排了設(shè)置了鹽橋的鋅銅原電池裝置。我就提問學(xué)生如果我用金屬導(dǎo)線去替換鹽橋結(jié)果會如何呢？學(xué)生都知道鹽橋的重要性，起著很重要的作用，對于替換后的結(jié)果，還是很期待，議論紛紛，在實驗結(jié)果出來之后，所有人都驚呆了，這個改造后的裝置有電流產(chǎn)生，且產(chǎn)生的電流比起用鹽橋來得更大。那么，為什么會出現(xiàn)這樣一個反常的結(jié)果呢，同學(xué)們經(jīng)過在百度查詢，引用某知名網(wǎng)站的論文來佐證，得出金屬橋能替代鹽橋的結(jié)果。這個結(jié)果當然是不對的，此實驗中的金屬導(dǎo)線只起到了導(dǎo)體的作用，然而不能讓陰陽離子往兩個半電池處遷移，從而使得電解質(zhì)溶液呈電中性。事實盡管是這樣的，但是看看學(xué)生那不服氣的神態(tài)，我的心里不由得一陣發(fā)慌，心想我無論如何也得讓學(xué)生接受我的結(jié)論，接下來，我就用另外的幾種金屬來替代鹽橋，用到的金屬有銅絲、鋅片、鐵絲，結(jié)果都有大小不等的電流產(chǎn)生。同時，如果將插入硫酸鋅溶液的鋅片和插入硫酸銅溶液的銅絲擰在一起來替換這個鹽橋的情況下，就沒有測到電流的產(chǎn)生。通過這樣的幾個小實驗，充分地證明了“金屬橋能替代鹽橋”的結(jié)論是不正確的。同學(xué)們也終于心服口服了，看看他們的臉上露出了敬佩的神色，我感到了一絲欣慰。

綜上所述，只要我們努力在化學(xué)教學(xué)過程中踐行新課標的思想，堅定依靠新課程的理念來指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)，開發(fā)更多的教學(xué)方法，就能真正地優(yōu)化高中化學(xué)課堂，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

編輯 段麗君