朱宏軍

摘要：會計人才隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展而需求量也隨之增加，學校需要適應社會需求而調(diào)整教育教學策略，校企合作的方式就是其中一種有效途徑，學校教育主要是提升學生的會計理論知識，為學生順利地進入企業(yè)參與實踐學習奠定基礎(chǔ)，在企業(yè)中學生能夠親身感受到會計實際工作的情況，同時對學生學習會計實踐知識提供良好的機會。本文結(jié)合本校會計專業(yè)教育與人才培養(yǎng)中的改革思想，然后根據(jù)當前人才培養(yǎng)方面所出現(xiàn)的問題，提出創(chuàng)新校企合作方式，進而解決會計人才培養(yǎng)中的問題，旨在培養(yǎng)出綜合能力突出的會計人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；研究

根據(jù)習主席關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要指示，職業(yè)教育需要以提升技術(shù)能力為重點而進行人才培養(yǎng)，使得廣大青年能夠在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中開辟出有效的途徑。當前，在應用型人才需求模式下，職業(yè)教育可以積極地創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，使得廣大青年順利進入成功、成才之門。因此，在會計人才培養(yǎng)方面，學校通過與企業(yè)進行合作的方式，促進學生能夠?qū)嬂碚撝R和實踐結(jié)合在一起，全面提升會計人才的綜合能力。本文重點分析校企合作在會計人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新策略，使得企業(yè)和學校實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

一、闡述會計專業(yè)教育與人才培養(yǎng)中的改革思想

根據(jù)企業(yè)對會計人才需求情況分析，學校在會計教育教學中，需要通過就業(yè)導向、學生主體的理念為指導，使得學校能夠在人才培養(yǎng)中促進學生實踐應用能力的提升。因此，在會計專業(yè)教育教學中，改革人才培養(yǎng)可以堅持以下幾點原則：第一，面向人才市場，為學生順利就業(yè)提供條件[1]；第二，堅持校企合作、工學結(jié)合以及定崗實習等模式，把專業(yè)課程和學生的實踐工作時間進行合理規(guī)劃；第三，突出學生的實踐操作能力培養(yǎng)，進而提高會計專業(yè)學生的綜合能力。

二、分析會計人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題

（一）知識教學與技能培養(yǎng)脫離實際工作

由于會計專業(yè)需要學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上才能更好地進行相關(guān)的實踐操作，因此，學校在會計專業(yè)教學中把理論課程放在重要的位置上。然而，教材中的會計知識體系沒有較好地適應社會變化而進行適當調(diào)整，學生接受的知識較為陳舊，而會計準則卻在不斷變化，從而導致在學生在進入實踐工作中，課本知識沒有切實地給他們指導，從而導致學生在學習中的內(nèi)容與用人單位需求出現(xiàn)了一定的差異性，從而影響了學生的就業(yè)。

（二）學生的實習基地不足，教學質(zhì)量沒有保證

會計專業(yè)和企業(yè)中的一些商業(yè)秘密以及資金安全等都具有密切聯(lián)系，盡管學生進入企業(yè)中參加實習，但是他們難以真正地接觸到會計實質(zhì)性的工作。從學校角度分析，學生的頂崗實習比較困難，這對提升學生對會計知識的應用能力帶來不利影響，而從企業(yè)角度分析，以盈利作為主要的目的，其中的財務管理工作就顯得十分重要，而財務信息在企業(yè)中屬于核心機密，處于安全性考慮，企業(yè)一般不會把重要的工作交給實習生處理，因此，學生在參與實習中，沒有真正地掌握重要的會計操作以及應用的知識，甚至有的企業(yè)招聘實習生只是將其作為廉價勞動力，從而導致學生在參加實習學習的質(zhì)量沒有得到有效保證，同時也使得學校教育工作無法取得預期效果。

（三）會計專業(yè)教師隊伍建設有待加強

目前，學校中所安排的會計教師一般都是專業(yè)從事理論研究型的，他們很少與企業(yè)會計就實際工作情況進行交流，因此，教師在教學中基本就是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動，這對提高學生的會計知識以及能力沒有帶來實質(zhì)性的幫助。此外，從學校引進人才的角度分析，盡管從事會計教學工作也有一批年輕的教師，但是他們在教學實踐中缺乏經(jīng)驗，從而使得教學工作中也是偏重教材理論，；再者，學校對教師培養(yǎng)也較為缺乏，對一些具有豐富教學經(jīng)驗的教師，沒有安排他們進行企業(yè)考察，掌握企業(yè)對會計人才的需求情況、能力以及會計實踐工作情況等。

三、校企合作中創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式的策略

（一）加強教師教學隊伍的能力建設

學校中從事會計專業(yè)教學工作的教師，應該堅持以應用型人才和技能型人才培養(yǎng)目標而制定出有效的教學計劃，這就需要學校提升教師的能力。專業(yè)教師不僅需要掌握理論知識，而且還需要具備豐富實踐指導的能力，這就要求會計教學工作中教師具有“雙師”的素質(zhì)[2]，可以從以下兩個渠道入手：一是定期組織教師進行輪訓，同時也鼓勵教師在課外的時間參與企業(yè)掛職鍛煉，實際感受企業(yè)會計工作的運作方式，然后更好地指導教學工作；二是學校可以在企業(yè)中特聘會計師或者是財務總監(jiān)到學校中為學生講實訓課程，如ERP沙盤實訓課程、EXCEL應用以及會計電算化等，可以幫助學生接受最新的會計實訓知識，從而有效地促進學生掌握會計具體運用知識；此外，教師在理論知識講解中還可以結(jié)合會計手工模擬課程提升學生對會計理論知識的接受能力，如通過學生社團積極組織各種活動，讓學生能夠把課堂中所接受知識會計知識運用在活動，這不僅能夠豐富會計教學的課程情況，而且還可以有效提升學生的會計實踐能力。

（二）通過專業(yè)和就業(yè)結(jié)合的方式，提升學生掌握會計知識的能力

第一，通過就業(yè)導向的方式，加強對市場分析，進而促進學生能夠順利地掌握有效的會計知識，達到培養(yǎng)學生具備知識能力和應用能力相結(jié)合的目的，為學生在就業(yè)中做好保障；第二，會計專業(yè)在課程設計方面需要和企業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展情況相適應，把會計專業(yè)的課程做好對應地調(diào)整，如根據(jù)產(chǎn)業(yè)不同情況而做好對應的會計課程設計，從而為學生學習會計操作技能提供條件；第三，根據(jù)當前社會中企業(yè)發(fā)展的情況，學校需要積極和企業(yè)建立合作的長效機制，一方面是企業(yè)對會計人才能力要求方面可以有效地反饋給學生，同時也可以為學生參與實習而提供條件，另一方面學校則根據(jù)企業(yè)所反映的情況而調(diào)整教學策略，提升會計專業(yè)學生的綜合能力。

（三）做好產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的協(xié)調(diào)

第一，從會計專業(yè)的設置情況分析，需要做到和經(jīng)濟發(fā)展相適應，面向產(chǎn)業(yè)、職業(yè)而不斷更新會計專業(yè)的課程設置以及教學內(nèi)容，結(jié)合重點的產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)進行戰(zhàn)略調(diào)整，從而有效地打造出經(jīng)濟發(fā)展和會計專業(yè)結(jié)合的特色；第二，根據(jù)人才培養(yǎng)以及市場需求而保證會計人才能夠做好“量”與“質(zhì)”的調(diào)整，促進學生在知識、能力等方面都與經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型以及技能型人才相適應；第三，成立企業(yè)、行業(yè)以及學校合作的機制，較好應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需要的會計人才，進而保證會計專業(yè)能夠獲得良性發(fā)展。

（四）學校完善就業(yè)指導工作

學校對于會計專業(yè)學生的就業(yè)需要提供有效指導，因此，需要不斷完善當前的就業(yè)指導工作；一是學校和企業(yè)之間的合作中，通過學生實習之后，企業(yè)根據(jù)學生的表現(xiàn)而提供一定的崗位，滿足部分學生的就業(yè)要求；二是學校要在會計專業(yè)的基本課程中設置就業(yè)指導的課程，讓學生能夠逐漸地掌握會計就業(yè)情況，幫助學生在學習中針對自己的不足而采取彌補措施；三是根據(jù)會計專業(yè)在企業(yè)中實際工作的情況，由于涉及到一些重要的信息資料，當學生剛進入工作崗位時，不會真正接觸實質(zhì)性的工作內(nèi)容，從而導致學生的心理產(chǎn)生一些問題，此時學校就業(yè)指導人員需要積極地給予心理輔導，提升學生對會計工作正確認識，從而幫助學生順利地進入職場。

四、結(jié)束語

會計人才在現(xiàn)代化的社會需求量較大，同時對人才綜合能力的要求也較高，因此，學校在人才培養(yǎng)中需要適應這一社會要求而調(diào)整會計人才的培養(yǎng)模式。在實踐探索中，學校和企業(yè)之間達成一定的合作關(guān)系，這對會計人才培養(yǎng)而言十分重要，學生在學校中努力掌握會計相關(guān)的理論知識，而進入企業(yè)參與實踐之后，則可以把自己所具有的理論知識運用在實際中，從而提升學生的綜合能力。在不斷完善校企合作的會計人才培養(yǎng)中，教師隊伍、校企合作以及學生管理相關(guān)部門等積極配合，共同為會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進而滿足社會對人才的需求，促進學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

參考文獻：

[1]孔祥銀，郝一潔，陳麗琴等.高職會計專業(yè)“三層三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐探索——基于十堰職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)的教改實踐[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，26（3）：88-91.

[2]張靜.中職會計專業(yè)實踐活動探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，20（7）：50-51.

（作者單位：鞍山市信息工程學校）