許秋蓮

關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考

許秋蓮

新課程標準的改革的逐步推展，對小學語文閱讀教學也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文的閱讀教學也日益暴露出來了他的局限性。為了能夠適應當前的教育的形式的逐步的改革和發(fā)展，小學的閱讀教學教學方法也應該隨著教育的改革而進行逐步地創(chuàng)新。語文的閱讀能力在整個小學的語文乃至以后大學中的語文的學習都有著相當重要的作用，它直接的關(guān)系到學生學習語文的綜合水平。本文將首先講述小學語文閱讀教學中存在的問題，進而提出一定的解決措施，為廣大教師提供幫助。

語文 閱讀教學 策略

閱讀教學,一直是語文教學的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學中,閱讀最為基本”。閱讀是小學語文教學的重要組成部分,同時也是語文課堂教學的重中之重。閱讀是小學生獲取知識的最基本的能力,它不僅是學好語文的基礎,同時也是學好各門功課的基礎。因此,弄好小學語文閱讀教學,培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平,它是關(guān)系到小學語文教學及各科教學,乃至整個小學階段教學質(zhì)量的重要問題。

1.小學語文閱讀教學存在的問題

1.1 教師的傳統(tǒng)的教學思想。很多老師忽視學生的認知需求，過度強調(diào)知識技能訓練。閱讀教學傳授知識是一個基礎，而很多教師沒有了解到學生的認知規(guī)律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文知識作為一個教學目的，對學生進行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點，從單純的語文技能訓練出發(fā)，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意與課文相關(guān)知識的融會貫通，教學僅僅是為了解釋知識點。這樣功利化的教學方式，不能使學生真正的學會東西。

1.2 學生閱讀范圍狹窄。學生在平時的學習中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣。而且，在當今的多元文化下，很多學生都熱衷于電視和網(wǎng)絡。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

2.小學語文閱讀教學優(yōu)化

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多種手段進行教學。教師的教學觀念是影響學生們的學習觀念的主要的因素，因此，在這個過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念是為了應試教育，培養(yǎng)學生們的學習技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調(diào)動學生們?nèi)W習的主動性，在向?qū)W生們傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學生們的綜合發(fā)展的能力。比如，教師在進行經(jīng)典閱讀教學的過程中，可以采用合作學習的方式，讓學生們分為幾個小組，然后每個人閱讀一個經(jīng)典文章，規(guī)定一個期限閱讀完一篇文章。當學生們閱讀完這篇文章的石化，這個小組的如可以在一起進行分享。大家在分享的過程中，可能對其他文章產(chǎn)生興趣，然后選擇去閱讀這給文章。在這個過程中，學生們的閱讀范圍也變得越來越寬廣。并且，教師在教師過程中，要以學生為主體，關(guān)注學生們的主體感受。并且，教師可以借助先進的科學技術(shù)，也就是多媒體去教導學生，讓學生能夠從視聽等多方面去感受經(jīng)典文章，進而提高學生們閱讀的興趣。

2.2 提高學生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白文章的內(nèi)容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀這些初中教材的時候，要把握文章所要表達的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.3 大力開展閱讀活動。每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們?nèi)釔凵顭釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生的閱讀語感，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。

在進行小學語文閱讀教學的時候，既要遵循學生目前的接受能力，同時也要考慮到語文閱讀教學的規(guī)律，選擇與之相適應的教學設計。只有這樣，才能有效的實施合理的教學，提高學生們的語文素養(yǎng)。

[1]陸小平.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考 [J].中國教育學刊,2011(s1): 35-37.

[2]張冉.引導、研讀、運用——關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].青春歲月, 2013(20):324-324.

[3]葛麗娟.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考 [J].都市家教月刊,2016(3): 00179-00179.

（作者單位：四川省巴中市通江縣新場鎮(zhèn)中心小學）