李鳳琴

淺談信息技術(shù)與語文知識的整合

李鳳琴

當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得提高的。

信息技術(shù) 語文 獲取 能力

1.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。

需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而學(xué)生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。

3.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

3.3.1 活用“計算機”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

3.3.2 形成個性的語言風(fēng)格

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識理解，有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力學(xué)生是創(chuàng)新的主體

創(chuàng)新能力潛伏于每個學(xué)生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師作為課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)者團體中的一個平等成員。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討、共同學(xué)習(xí)和共同解決問題的活動。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂

教學(xué)的全過程，不單只是讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題的局部過程，也不只是認(rèn)知參與和邏輯思維參與，情感意志因素和非邏輯因素也應(yīng)該參與，從而幫助學(xué)生形成一種積極探索、孜孜以求的心態(tài)。

總之，適合的才是最好的！與語文學(xué)科運用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。

[1]陳麗君.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)和諧發(fā)展.小學(xué)時代：教育研究，2010（8）.

[2]喬潤文.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.西部大開發(fā)，2010（9）.

[3]紀(jì)延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用.中國教育技術(shù)裝備，2011（31）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)商都縣世紀(jì)小學(xué)）