鄒琴

小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新

鄒琴

目前，數(shù)學在小學課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)小學課堂教學創(chuàng)新就成了每一個教學工作者所關(guān)注的重點。本文將以小學數(shù)學為切入點，提出一系列的創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學的方法，為廣大數(shù)學老師提供方便。

數(shù)學課堂 創(chuàng)新教學 策略

近些年來，我國的經(jīng)濟水平逐步提高，各界也開始越來越關(guān)注孩子的教育問題。以往我們國家的教師的教授模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的小學數(shù)學教育也理應(yīng)開始有所轉(zhuǎn)變，從而來追求一個有意義的課堂教學，同時在教學過程中教師也要善于去教學，重視學生的感悟，讓數(shù)學課堂更有活力，促進小學課堂的有效發(fā)展。

1.促進學生之間的合作學習

在小學數(shù)學課堂上，運用小組合作討論的學習模式讓學生們進行自主的學習，大大的激發(fā)了學生們學習的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學習能力以及他們自身的綜合的素質(zhì)。針對這些小組討論的模式，教師們提出要合理的劃分這些小組，針對性的設(shè)置學生們所要討論的內(nèi)容，教師也要在學生們進行討論的過程中進行有效的指導，及時的解決學生們在學習過程中遇到的難題。通過小組討論的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學生們對自己的所學內(nèi)容更加感興趣，提高學生們的學習效率。但是我們在實行的過程中，要注意小組討論中存在的問題，并且進行及時的改正。這樣，才能真正利用好小組討論在小學數(shù)學教學之中的優(yōu)勢，提高學生的參與積極性，進而提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

2.運用游戲進行教學

由于社會的迅速發(fā)展也推動了新課程的不斷深入，傳統(tǒng)的教師教授學生的方法已經(jīng)很難去滿足新課改的要求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習潛力，游戲教學也已經(jīng)成為了一種新的教學模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學生們的喜愛。游戲化的教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學的方式，又結(jié)合了游戲化的方式，可以激發(fā)學生們的學習熱情，提高教學質(zhì)量。游戲教學是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。在小學數(shù)學的教學過程中，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合數(shù)學學習模式的數(shù)學游戲。數(shù)學游戲，既要有數(shù)學的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學教學的方式，不僅可以讓學生能夠?qū)W習到相關(guān)的知識，也能夠讓學生在游戲中體會到數(shù)學思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂氛圍

將現(xiàn)實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學生們在學習的過程中能夠更好的理解現(xiàn)實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本的理念之一。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯(lián)系到身邊的具體而又有趣的事物，設(shè)計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如，以為教師在教學過程中教最小公倍數(shù)這一個課本內(nèi)容的時候，就可以這樣創(chuàng)設(shè)一種教學情境：從前，城市的一個小角落的美味的餐廳中，有一老一少兩個打出屎。有一年，他們從1月1號開始去開店，并且每個人都給自己定了一個自己的工作時間，老廚師說，我要連續(xù)工作三天休息一天，年輕的廚師則說道，我要聯(lián)系工作五天休息一天。有一位兩個人共同的朋友想要趁著他們休息來看望他們，那么什么時候這個朋友才能夠同時碰到兩個人呢？這個問題就可以讓學生去思索一下。通過這個有趣的情境，也能夠把學生們的積極性充分的調(diào)動起來，學生們也是迫不及待的想要找到問題的答案。

4.把圖形和數(shù)學知識結(jié)合起來

在小學數(shù)學的教學中，教師如果要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以借助圖形。通過豐富多樣的圖形來解釋數(shù)學中的難點和重點問題。圖形教學的方式既可以幫助激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，同時也可以培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生更好的理解數(shù)學問題。例如，對于正方形與平行四邊形和長方形求面積類時計算問題的區(qū)別。老師可以借助圖形對這些進行講解，并且通過圖形可以使得數(shù)學問題更加具體和形象化，使得學生沉浸在數(shù)學的圖形方式的解題中，這樣不僅能轉(zhuǎn)變學生的思維方式，同時也加強了學生對于這些公式的理解和記憶，以后遇到類似的問題的時候，就能夠迎刃而解。而如果只是講解大量的公式，把知識強行灌輸給學生，沒有給學生更加形象化的圖片，學生們只是似懂非懂的記住了這些知識點，并不能夠在做題的過程中更加靈活的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該注重把圖形和數(shù)學知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學生們的圖形化的思維能力。

新課程改革對小學數(shù)學教學提出了更高要求，在教學的過程中,教師必須要轉(zhuǎn)變自己以往的教學模式，采用新思路和新方法，提高自己的教學水平。

[1]王新波.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新 [J].中國校外教育旬刊,2014(10): 126-126.

[2]王升元.新課程改革下如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新 [J].學周刊,2015(17): 152-152.

（作者單位：重慶市巫溪縣古路鎮(zhèn)中心小學校）