王 珍

雙語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)生閱讀量增加的調(diào)查研究

王 珍

隨著各高校雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，雙語(yǔ)訓(xùn)練作為雙語(yǔ)教學(xué)的輔助工具也得到了各高校的廣泛重視。我校的“雙語(yǔ)訓(xùn)練”也成為我校的一大教學(xué)特色。本研究以我校為例，在分析雙語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其與學(xué)生閱讀量增加的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出更有效的解決方法。

雙語(yǔ)訓(xùn)練 閱讀量 現(xiàn)狀 解決方法

2001年教育部在發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出要“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，為了輔助雙語(yǔ)教學(xué)工作，給學(xué)生們提供鍛煉機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，我校特開(kāi)展了雙語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。雙語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，流利度的提升。然而，根據(jù)此次的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)生閱讀量的提高有著十分密切的關(guān)系。

1.雙語(yǔ)訓(xùn)練與閱讀量的含義

“雙語(yǔ)”顧名思義就是兩種語(yǔ)言，在這兩種語(yǔ)言中，往往一種是母語(yǔ)或本族語(yǔ)，另一種則是后天習(xí)得的第二種語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)，在我國(guó)這兩種語(yǔ)言則通常是指普通話(huà)和英語(yǔ)。所謂“雙語(yǔ)訓(xùn)練”是指學(xué)生在課前通過(guò)有組織，有計(jì)劃，有安排的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，其形式通常是話(huà)劇，演講，朗誦。而閱讀量主要是指學(xué)生閱讀書(shū)籍的數(shù)量。（因?yàn)殚喿x載體的變化，此處閱讀載體可以是紙質(zhì)書(shū)，電腦，電子書(shū)，手機(jī)，電視等）

2.雙語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)生閱讀量的提高

為了探尋雙語(yǔ)訓(xùn)練是否對(duì)學(xué)生閱讀提高有促進(jìn)作用特在校內(nèi)隨機(jī)選取20人進(jìn)行了訪問(wèn)，其中有17人認(rèn)為雙語(yǔ)訓(xùn)練有利于提高閱讀能力，增加閱讀量，其具體表現(xiàn)為在雙語(yǔ)訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段需要大量閱讀來(lái)找尋符合訓(xùn)練要求的雙語(yǔ)節(jié)目素材，而在準(zhǔn)備階段遇到自己感興趣的人物和話(huà)劇時(shí)，會(huì)促使學(xué)生們課下閱讀與其相關(guān)的一系列書(shū)籍（關(guān)于英文方面書(shū)籍，其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀多為英語(yǔ)原著，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則多為中文譯本）。如一個(gè)同學(xué)分享說(shuō)的，正是一次關(guān)于The nightingale and rose的雙語(yǔ)訓(xùn)練讓她知道了Oscar Wilde，從而便喜歡并閱讀了他幾乎所有的作品，并且對(duì)Oscar Wilde所處的時(shí)代背景及其有著相似文風(fēng)的作家都有了一定的認(rèn)識(shí)。而其他的3位認(rèn)為雙語(yǔ)訓(xùn)練主要鍛煉的是學(xué)生的說(shuō)和聽(tīng)的能力，對(duì)閱讀量是否增加的影響并不十分顯著。根據(jù)參與訪問(wèn)的同學(xué)可見(jiàn)并未有學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)訓(xùn)練完全不會(huì)增加學(xué)生的閱讀量，只不過(guò)影響程度有一定的限制，因此可以說(shuō)雙語(yǔ)訓(xùn)練在某種程度上有利于增加學(xué)生的閱讀量。

3.我校雙語(yǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

3.1 取得的成果

1）因?yàn)閷W(xué)校的高度重視和有力監(jiān)督，開(kāi)展時(shí)間在上午第一節(jié)課前的雙語(yǔ)活動(dòng)有效的杜絕了學(xué)生的遲到和曠課現(xiàn)象，促使學(xué)生們養(yǎng)成了一個(gè)良好的早起習(xí)慣，有利于學(xué)生們晨讀活動(dòng)的進(jìn)行。

2）雙語(yǔ)活動(dòng)期間第一節(jié)講授的老師通常會(huì)在班級(jí)內(nèi)觀看學(xué)生們的雙語(yǔ)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上老師可以從專(zhuān)業(yè)的角度指出同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而提出合理又可行的建議，以便于同學(xué)們雙語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的改善。

3）作為參與者學(xué)生們可以在課下的準(zhǔn)備中閱覽大量相關(guān)書(shū)籍從而達(dá)到閱讀量的增加和知識(shí)的積累；在具體的雙語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生們又可以模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，不斷提高自己的口語(yǔ)；在講臺(tái)上的實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)全班同學(xué)，老師和其他檢查人員時(shí)，可以鍛煉自己的膽量，增加自己的自信心。對(duì)于班內(nèi)講臺(tái)下的聽(tīng)者，一方面能夠鍛煉自己的聽(tīng)力，擇其善者而從之，其不善者而改之，另一方面，通過(guò)同學(xué)的雙語(yǔ)可以體會(huì)到中英文化在同一方面的不同表達(dá)及中西思維方式的差異。

4）因采取全班同學(xué)輪流表演的方式，所以雙語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)還給同學(xué)們提供了相互了解，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，建設(shè)和諧班級(jí)。

3.2 存在的不足

1）個(gè)別班級(jí)對(duì)雙語(yǔ)訓(xùn)練不夠重視，將其視為一種負(fù)擔(dān)，對(duì)雙語(yǔ)訓(xùn)練不感興趣，消極應(yīng)付，被動(dòng)接受，因此導(dǎo)致雙語(yǔ)訓(xùn)練流于形式，不僅給院系雙語(yǔ)訓(xùn)練工作帶來(lái)了不便，更重要的是雙語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期中的效果。

2）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在雙語(yǔ)訓(xùn)練的組織形式和內(nèi)容上，心態(tài)上存在很大的差異。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極廣的學(xué)習(xí)途徑，極多的學(xué)習(xí)資源，在雙語(yǔ)訓(xùn)練中表現(xiàn)的較為輕松，從而對(duì)于雙語(yǔ)活動(dòng)在心理上比較容易接受，做起來(lái)比較得心應(yīng)手。而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，鍛煉英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，英語(yǔ)水平有限，因此在準(zhǔn)備階段耗時(shí)多，耗力大，同學(xué)們不免會(huì)出現(xiàn)急躁，不滿(mǎn)現(xiàn)象，從而對(duì)雙語(yǔ)訓(xùn)練有了逆反心理，對(duì)待雙語(yǔ)訓(xùn)練消極應(yīng)付。

4.我校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

為了解我校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，特對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，我校同學(xué)用于課外閱讀的時(shí)間普遍較少，一天用于閱讀的時(shí)間為一小時(shí)以下的占15%，一到兩小時(shí)的占20%，兩小時(shí)以上的占18%，自由、看心情的占47%，而利用一天大部分課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的只有13%，用于逛街的有26%，體育活動(dòng)的有11%，觀看影視的有38%，與朋友聊天的有9%，其他的有18%。我們可以根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)得知：利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的很少，且業(yè)余生活?yuàn)蕵?lè)方式很豐富，占用了我們學(xué)生極大部分課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有過(guò)多剩余時(shí)間用于閱讀，致使能養(yǎng)成有良好課外閱讀習(xí)慣的人少之又少。

5.改善雙語(yǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀，增加學(xué)生閱讀的有效方法

1）創(chuàng)新雙語(yǔ)訓(xùn)練形式，以學(xué)生為主?？梢怨膭?lì)學(xué)生將自己喜歡的中國(guó)文化，如文學(xué)作品，或自己的經(jīng)歷感受改編成話(huà)劇，小品等，從而讓學(xué)生真正的參與到雙語(yǔ)訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此引起學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，閱讀，這也是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中必不可少又及其重要的一環(huán)。

2）關(guān)注學(xué)生興趣方向，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，此時(shí)，知識(shí)的輸入就會(huì)受阻，學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，依據(jù)時(shí)代變化變革雙語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)訓(xùn)練是促進(jìn)英語(yǔ)練習(xí)的有效措施，是未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力砝碼，而不是學(xué)校強(qiáng)制性的負(fù)擔(dān)和死板的條文規(guī)定。從而讓學(xué)生們從內(nèi)心上欣然的接受雙語(yǔ)訓(xùn)練，把雙語(yǔ)訓(xùn)練作為一種享受和知識(shí)的洗禮。

3）加強(qiáng)學(xué)院之間不同院系的交流合作，定期舉辦院系語(yǔ)工部門(mén)交流會(huì)，讓各院系分享雙語(yǔ)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，以提供各院系之間學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

6.結(jié)語(yǔ)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，這句名言及其深刻地揭示了人類(lèi)讀書(shū)的意義。我國(guó)著名教育家朱永新也說(shuō)過(guò)“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著”；曾任全國(guó)政協(xié)委員，新聞出版總署副署長(zhǎng)鄔書(shū)林也曾說(shuō)過(guò)“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是個(gè)人修身益智的大事，更是事關(guān)國(guó)家前途，民族命運(yùn)的大事”，這也是他聯(lián)合115名委員提交建議把全民閱讀上升為國(guó)家戰(zhàn)略的原因。由此可見(jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及其成功，國(guó)家發(fā)展都有著十分重要的意義。而雙語(yǔ)訓(xùn)練的確是雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有力的輔助工具，也是提高學(xué)生閱讀量和語(yǔ)言能力的有效措施。希望通過(guò)雙語(yǔ)訓(xùn)練的改善可以更好地促進(jìn)學(xué)生們的閱讀能力的提高，閱讀量的增加，學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的形成。

[1]教育部高教司.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2001.

[2]曹琰,郜麗煒,陳笑月,楊倩.雙語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提高的調(diào)查[J].科技視界,2014,(32):61-75.

[3]徐樂(lè),劉忠原.大學(xué)生雙語(yǔ)訓(xùn)練中的問(wèn)題與對(duì)策研究-以南陽(yáng)師范學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2015,(03):203-204.

本文為南陽(yáng)師范學(xué)院2017年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）“雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高校學(xué)生語(yǔ)言能力提高的分析”研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2017475。

（作者單位：南陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）