郭 寧

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭 寧

游戲教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中一種常用的策略，在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中扮演著重要的角色。游戲教學(xué)結(jié)合了學(xué)習(xí)者的年齡特征和興趣需求，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。雖然游戲在教學(xué)中有如此重要的作用，但由于其運(yùn)用到課堂中的時(shí)間不長，小學(xué)英語教師在操作上還存在許多問題。針對(duì)存在的問題，本文對(duì)小學(xué)英語游戲教學(xué)進(jìn)行了分析和反思，澄清了小學(xué)英語教師的一些認(rèn)知偏頗，希望對(duì)小學(xué)教育工作者有所啟發(fā)。

游戲教學(xué) 小學(xué)英語 問題 啟發(fā)

一.游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法就是以教學(xué)游戲?yàn)檩d體，學(xué)生通過參與游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)中教師通過運(yùn)用學(xué)生喜歡且樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下高效率地掌握知識(shí)和發(fā)展能力，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。[5]這種教學(xué)方法在很大程度上貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性。教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應(yīng)用前景受到了人們的關(guān)注，所以大部分教師在課堂教學(xué)中都開始使用這種教學(xué)方法。

教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，體現(xiàn)了游戲的教育價(jià)值，同時(shí)運(yùn)用游戲的形式更好地進(jìn)行教學(xué)。[6]教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中可以有效地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們的成就感，使學(xué)習(xí)者快速融入和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)習(xí)者輕松獲得并鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。教育游戲?yàn)檎n堂教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑.

二.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂的枯燥無味性在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高英語教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效提高英語教學(xué)的效果。

(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的教學(xué)游戲

教學(xué)游戲只是作為一種課堂教學(xué)的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)保持一致，在教學(xué)的過程中，一定要謹(jǐn)記學(xué)習(xí)才是教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，切忌本末倒置。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要謹(jǐn)記課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)有序、有目的地進(jìn)行，選擇的教學(xué)游戲一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，而且要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的游戲，才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如,在學(xué)習(xí)“What’ s this? It’s a _ __.Is this a _ _ _?Yes,it is./No,it isn’t.Are these_ _ _ ?Yes,they are./No,they aren’ t.”等句型的教學(xué)過程中,小學(xué)英語教學(xué)教師可以根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“問一問”“猜一猜” 的游戲,學(xué)生在猜側(cè)的同時(shí)既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)也可以通過瞬時(shí)閃動(dòng)圖片讓學(xué)生搶答的游戲來進(jìn)一步鞏固運(yùn)用以上的知識(shí)，這樣,游戲的開展對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的適切性和針對(duì)性,使所學(xué)的語言知識(shí)也得到了很好的運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使游戲更好的為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用服務(wù)。

(二)教學(xué)游戲的形式要有趣味性

教育心理學(xué)表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲。[8]課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的目的也就在于此,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。例如在學(xué)習(xí)課文“How Are You,Aunt/Uncle”時(shí),由于課文篇幅較大,句子較長,假若要求學(xué)生一味死記,肯定達(dá)不到效果。因此,可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式,讓扮演Aunt的同學(xué)背上手袋、戴上耳環(huán),讓扮演Uncle的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭先恐后上臺(tái)表演,課堂氣氛非常活躍,四組同學(xué)表演過后,基本上都能很快地說出對(duì)話的內(nèi)容，這樣就提高了課堂的效率。

(三)教學(xué)游戲的形式要有生活性、新鮮性

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己、好奇心強(qiáng)、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點(diǎn),選擇游戲時(shí)，必須緊密結(jié)合兒童日常生活實(shí)際,挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情,如卡通人物、小動(dòng)物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等,都能吸引他們的注意力,而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛的。在操練“What day is today? It’s_ _ _.Would you like something to eat?I’d like...”等句型時(shí)可以玩這個(gè)游戲：把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子,全班學(xué)生分成4組,圍著桌子坐好,教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費(fèi)食品用英語列成表格。每組派一個(gè)同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子,上面放滿免費(fèi)食品（用吹塑紙做成食物的形狀)，只要學(xué)生用英語正確回答了服務(wù)員的提問：“Whatdayis it today? Can I help you,Sir? Would you like something to eat?”就可以得到一個(gè)免費(fèi)食品。最后,統(tǒng)計(jì)誰得到的食品最多,誰就是“積極消費(fèi)者”。這是一個(gè)善于抓住學(xué)生心理來設(shè)計(jì)的游戲,可讓學(xué)生高興地參與游戲,在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握所學(xué)得句型。

(四)教學(xué)游戲的形式要有針對(duì)性、科學(xué)性

小學(xué)英語游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學(xué)們的身心,它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)或某幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)、語法及詞匯上,服務(wù)于教學(xué),切實(shí)可行。比如在描述圖片上畫的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的畫各不相同,描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處,然后匯報(bào)各自獲得的信息,轉(zhuǎn)述他人畫中的物品,并在此過程中復(fù)習(xí)“There is.../There are...”句型,以獲得對(duì)語言點(diǎn)反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能擴(kuò)大交際活動(dòng)中的信息交流量和語言運(yùn)用量,以達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

三.教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的問題

由于英語進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間并不算長，游戲教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用尚未成熟，還存在很多不足。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)工具引入課堂主要是為了活躍氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。然而，在運(yùn)用的過程中，大部分教師對(duì)游戲教學(xué)的本質(zhì)理解的不透徹,對(duì)游戲的設(shè)計(jì)不夠全面、系統(tǒng)，缺乏重點(diǎn)。另外，教師自身素質(zhì)的局限性也未能使游戲教學(xué)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（一）游戲缺乏目的性

教學(xué)游戲以游戲的形式和過程呈現(xiàn)教育內(nèi)容，游戲活動(dòng)的開展要為課堂教學(xué)服務(wù)，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及生活實(shí)際需要而開展，是綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，通過游戲操練來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的知識(shí)技能。然而，有些教師在字母類游戲、詞匯類游戲、情景表演類游戲等的運(yùn)用中過度注重形式，游戲的設(shè)計(jì)表面看著熱鬧，對(duì)于學(xué)生的語言操練和交際訓(xùn)練作用卻不是很大，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)下來學(xué)生在語言技能方面沒有很大收獲，導(dǎo)致為了游戲而游戲的現(xiàn)象。

（二）游戲缺乏靈活多樣性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)豐富。根據(jù)卡里亞的觀點(diǎn)，教師在選擇游戲的類型時(shí)，首先應(yīng)該考慮選擇適合學(xué)生實(shí)際語言水平的游戲，同時(shí)充分考慮教材本身和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系，這樣才能保證游戲教學(xué)得以真正進(jìn)行。[1]心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有意注意力的時(shí)間僅為15-20分鐘，具有好奇、愛玩的特點(diǎn)。[8]而有些教師忽略了學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂中反復(fù)運(yùn)用同一種游戲，內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們的興趣也就會(huì)逐漸消失，致使學(xué)生們參與度不高，進(jìn)而沒達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，針對(duì)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、時(shí)間適宜的游戲，使教學(xué)內(nèi)容和形式滿足小學(xué)生的新鮮感和求知欲。

（三）游戲缺乏廣泛參與性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，任何教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該以有利于全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨。新課程改革倡導(dǎo)“面向全體，體驗(yàn)參與”的理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)照顧到每一個(gè)學(xué)生，多設(shè)計(jì)能相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競賽類游戲，在組織游戲開展時(shí)要兼顧全體學(xué)生并適當(dāng)照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及內(nèi)向的學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生都參與其中，讓每一個(gè)孩子都能在游戲中充分展現(xiàn)自我，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)說英語的快樂。[2]但筆者通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)開始游戲時(shí)，老師往往會(huì)以“Any volunteer?”“Who wants to try?”這些提問方法或者通過點(diǎn)名來尋找游戲的參與者，結(jié)果參與其中的往往是英語優(yōu)秀且有充足自信心的學(xué)生，其他同學(xué)則自動(dòng)成為觀眾，并沒有真正參與到游戲中去。

（四）游戲缺乏評(píng)價(jià)性

德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。[8]小學(xué)生具有向師性，都喜歡得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。[3]因此，在開展游戲教學(xué)過程中，一旦學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步或閃光點(diǎn)，教師一定要及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但有些教師卻對(duì)所有學(xué)生的回答都給予“Good”, “very good”的評(píng)價(jià)，失去了評(píng)價(jià)的真正意義。而教學(xué)游戲結(jié)束后的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)容易被教師疏忽或草草帶過，導(dǎo)致課堂游戲效果沒有得到良好的反饋，不利于促進(jìn)有效的教學(xué)活動(dòng)。因此缺乏評(píng)價(jià)的教學(xué)游戲是不完整的，只有對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，并輔助一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

四.總結(jié)

游戲教學(xué)如果能夠科學(xué)而有效的運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂，將會(huì)為小學(xué)英語教學(xué)注入活力，達(dá)成老師與學(xué)生、游戲與教學(xué)的有機(jī)融合，在寓教于樂、激發(fā)興趣、提高教學(xué)效果的同時(shí)，還有利于學(xué)生自信心的樹立以及情感態(tài)度的養(yǎng)成，取得更大的多元教學(xué)效應(yīng)。[4]

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)充分發(fā)揮了“寓教于樂”的特性：一方面，在游戲教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能更好地感知語言和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；另一方面，游戲教學(xué)營造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力和鼓舞力。學(xué)生在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，而濃厚的興趣匯成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主、持續(xù)地向提高語言能力的目標(biāo)努力。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式，積累學(xué)習(xí)信心

游戲教學(xué)通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)、鮮活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、賞心悅目的畫面色彩等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在操練和練習(xí)時(shí)不再感到枯燥和厭倦。[9]同時(shí)，通過學(xué)生在游戲教學(xué)中的表現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性并積累信心，愿意花更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，主動(dòng)向更高難度的知識(shí)發(fā)出挑戰(zhàn)，從而形成熱愛學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）體驗(yàn)社會(huì)角色，養(yǎng)成情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)生活實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都很不熟悉。游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)的各種生活情境，能讓學(xué)生在游戲中通過體驗(yàn)不同的角色，參與到家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其社會(huì)公民的意識(shí)，培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外，在游戲教學(xué)的過程中經(jīng)常需要學(xué)生之間的合作和競爭，也可以在無形之中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

總之,教學(xué)有法，但教無定法。游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處,在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在利用時(shí)也應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：游戲應(yīng)有明確的目的性、啟發(fā)性、形式多樣化、靈活性和科學(xué)性。英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),英語要想成為學(xué)生喜歡學(xué)的、有趣味的一門功課,就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略,在充分分析學(xué)生特點(diǎn)和教材后,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。另外，英語游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，要想讓游戲教學(xué)法真正成為學(xué)生喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷探索游戲教學(xué)法的新路徑，使游戲教學(xué)法煥發(fā)出更強(qiáng)的活力和生機(jī)！

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[3]李梅.淺析小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].中國校外教育,2010(12).

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[9]于曉紅.淺析小學(xué)英語課的游戲教學(xué)法[J].現(xiàn)代交際,2010(12).

（作者介紹：郭寧，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生）