龔青山+王紅霞+劉強+孫國興+任愛華

摘 要： 綠色制造是一種綜合考慮資源消耗和環(huán)境影響的現(xiàn)代制造模式，是現(xiàn)代制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的模式。論文首先對綠色制造的定義和內(nèi)涵做了簡要介紹，然后提出了高校綠色制造通識人才和綠色制造專業(yè)人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，結(jié)合當前高?，F(xiàn)實情況提出了由課堂滲透、專題講座、開選修課、學科競賽、畢業(yè)設計五種途徑相結(jié)合循序漸進的培養(yǎng)方法。

關鍵詞： 綠色制造 綠色人才 培養(yǎng)模式

綠色制造融合到企業(yè)研發(fā)、設計、制造、物流、銷售等各個環(huán)節(jié)中，擁有維持企業(yè)日常運營活動的綠色制造能力的人才成為關鍵，稱之為“綠色制造人才”。但此類關鍵的“綠色制造人才”目前在各行各業(yè)里是極度稀缺的資源，成為綠色制造、可持續(xù)性發(fā)展的制約因素。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，要打破綠色制造人才缺乏瓶頸，只有從高校人才培模式改革著手，為綠色制造人才培養(yǎng)出一份力，為社會可持續(xù)發(fā)展做應有貢獻。

1.綠色制造概念與內(nèi)涵

綠色制造（Green Manufacturing）是一個綜合考慮環(huán)境影響和資源消耗的現(xiàn)代制造模式，其目標是使得產(chǎn)品從設計、制造、包裝、使用到報廢處理的整個生命周期中，對環(huán)境負面影響極小，資源利用率極高，綜合效益最大，并使企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益協(xié)調(diào)優(yōu)化。該定義體現(xiàn)出一個基本觀點，即制造系統(tǒng)中導致環(huán)境污染的根本原因是資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生，因此定義中體現(xiàn)了制造、資源和環(huán)境三者不可分割的關系。綠色制造就是這三部分內(nèi)容的交叉。

2.綠色制造理念人才培養(yǎng)模式

2.1通識人才與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合

綠色制造人才培養(yǎng)模式：綠色通識人才與綠色專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。所謂通識人才，指該類人才分別屬于不同專業(yè)和學科，具有自身本專業(yè)的扎實專業(yè)知識，同時了解綠色制造基本常識和理論，具有“綠色理念”的人才根據(jù)自身專業(yè)在不同崗位上工作。所謂綠色制造專業(yè)人才，指具有扎實綠色制造專業(yè)知識，專門從事綠色制造工作的專業(yè)人才。

綠色制造原材料獲取、設計、制造、裝配/包裝、運輸、使用、報廢、回收、再制造和處理等過程，是一個多學科融合的“大制造”。全面推進綠色制造需要從產(chǎn)品的研究開發(fā)、設計、原輔材料的采購、物流、制造工藝、包裝、運輸、銷售等各個業(yè)務環(huán)節(jié)全面配備綠色制造人才。所以綠色制造理念的培養(yǎng)要從通識人才培養(yǎng)開始，不限專業(yè)和學科，培養(yǎng)具備“綠色”理念的人，從高校開始最后實現(xiàn)整個社會人人心中具備綠色理念。在這樣一個大環(huán)境下，綠色制造才能順利開展，相關政策更容易制定和實施，相關產(chǎn)品更容易被接受。如目前國家倡導的再制造行業(yè)，因人們心里對再制造不理解，所以尚且無法接受再制造產(chǎn)品。

2.2綠色理念人才培養(yǎng)方法

針對目前高校尚未開設綠色制造人才培養(yǎng)專業(yè)，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎上稍做修整，實施課堂滲透、專題講座、開設選修課、節(jié)能減排大賽、畢業(yè)設計五種途徑相結(jié)合的綠色制造人才培養(yǎng)模式，這5種途徑是循序漸進的過程。

2.2.1課堂滲透

現(xiàn)有課程開展中并沒有專門的綠色制造課程，教師在課程教學中要能實時貫穿綠色制造理念。在《機械設計》課程教學中，向?qū)W生講授綠色設計方法，產(chǎn)品性能的70%～80%是由設計階段決定的，綠色設計是從源頭解決問題的最有效方法。要求設計產(chǎn)品可回收、低污染、省能源，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料選擇、環(huán)境性能、資源性能多方面評估設計方案。綠色設計方法模塊化設計、生命周期設計、輕量化設計、基于TRIZ的綠色設計等方法。在《機械設計課程設計》中，鼓勵學生應用ADMAS、ANSYS、Proe聯(lián)合仿真進行輕量化設計，減速器設計的綠色性分析。節(jié)能無小事，任何一個零件減重1千克，整個設備減重可能會是驚人的值，能耗減低將大大降低。在《機械制造工藝學》課程教學中，引導學生在工藝規(guī)劃中進行工藝資源消耗與環(huán)境影響狀況分析，盡可能選擇環(huán)境污染小、能耗低的工藝路線和加工方法，滿足工藝規(guī)劃決策目標。

2.2.2專題講座

課堂教學畢竟有規(guī)定的授課計劃，對綠色制造理念只能起滲透作用，無法深入講解，因此可以針對綠色制造相關主題不定時開展學術講座，一方面加深理解某些問題，另一方面提高學生的積極性。講座可以是本校教師的科研課題，可以邀請企業(yè)人員進行綠色制造應用案例講解，同時盡可能邀請綠色制造領域?qū)＜易鰧W術報告。報告內(nèi)容可以是新的研究稱成果、也可以是新的方法，或者是新的政策解讀等。如3D打印、《中國制造2025》規(guī)劃綱解讀、《工業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》、中美《巴黎協(xié)定》簽訂、《穹頂之下》紀錄片的解讀等都可以。通過講座擴展學生知識面，同時有助于提高學生對綠色理念接受的積極性。

2.2.3開設選修課

課堂滲透或講座開展都只是局部的，要形成系統(tǒng)的綠色制造理論體系，只有通過開展綠色制造專業(yè)課程實現(xiàn)。當然，在目前綠色制造專業(yè)尚未開設，各高校尚未足夠重視綠色制造人才培養(yǎng)情況下，開設綠色制造課程是有些困難的，包括專業(yè)老師缺乏和人才培養(yǎng)方案修訂問題，一時尚難實現(xiàn)。但是可以通過開設公共選修課的方式，開設綠色制造方面選修課，鼓勵感興趣學生選修，同時不影響學?？傮w培養(yǎng)方案。通過開設選修課，使部分學具備綠色制造系統(tǒng)的理論知識，當學生走上工作崗位后，在其自身崗位上能發(fā)揮出應有的作用。

2.2.4以賽、促學

理論學習只能是紙上談兵，只要通過實踐才能得到鍛煉，所以要鼓勵學生參加相關學科競賽。國家每年主辦有節(jié)能減排大賽，可以鼓勵學生組隊參加比賽，將理論知識應用在實踐中，同時提高學生興趣。

2.2.5畢業(yè)設計

畢業(yè)設計中要分配一部分綠色設計方面的課題，畢業(yè)設計是學生在校期間最后一個環(huán)節(jié)，可以鼓勵個別學生選擇綠色制造相關課題，課題可以是指導老師的研究課題，也可以結(jié)合企業(yè)實際需求開展研究，更鼓勵學生直接參與企業(yè)綠色制造相關項目開展別業(yè)課題工作。

3.結(jié)論

3.1通過對我國高校現(xiàn)有綠色制造人才缺乏現(xiàn)狀的分析，提出綠色制造通識人才與綠色制造專用人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，該模式適用當前高校人才培養(yǎng)體制，同時滿足社會需要。

3.2針對綠色制造人才培養(yǎng)具體實施方法，提出課堂滲透、專題講座、開選修課、學科競賽、畢業(yè)設計五種途徑相結(jié)合的培養(yǎng)模式，該方法具有很強適用性。

參考文獻：

[1]劉飛，李聰波，曹華軍，等.基于產(chǎn)品生命周期主線的綠色制造技術內(nèi)涵及技術體系框架[J].機械工程學報，2009，45（12）：115-120.

[2]葉平.響應時代要求培養(yǎng)綠色人才[J].中國高等教育，2011（Z1）：19-21.

[3]唐麗娟，劉瑋煒，曹志凌，等.地方工科院校本科綠色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐研究[J].文教資料，2014（25）：96-97.

[4]張春燕.綠色制造理念在機械工程專業(yè)教學中的滲透[J].科技信息，2012（32）：59-60.