范濤++梁傳杰++張巍

摘要：

在當(dāng)前研究生教育綜合改革的形勢下，研究生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀備受社會關(guān)注。基于思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、能力素質(zhì)、人文素質(zhì)等五個維度對某理工科大學(xué)在校研究生綜合素質(zhì)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生教育中仍然存在思想道德教育相對弱化，效果不明顯；學(xué)習(xí)科研動機(jī)不純，存在功利化傾向；身心健康教育薄弱，重視程度不夠；實踐意識不強(qiáng)，忽略綜合能力鍛煉；重學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)提升等問題，并提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：研究生綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀；問題；對策

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.024

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）05-0107-06

我國研究生教育已從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，提升質(zhì)量是當(dāng)前乃至今后一段時期研究生教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，該文件中指出，研究生教育要以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線，研究生教育質(zhì)量評價要更加突出人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價要堅持在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重。[1]在新的形勢下，研究生教育改革將提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為根本目標(biāo)，而培養(yǎng)質(zhì)量的高低將直接體現(xiàn)在研究生的綜合素質(zhì)上，因此，如何對當(dāng)前在校研究生綜合素質(zhì)整體水平和研究生培養(yǎng)效果有清晰的認(rèn)識，厘清研究生培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗和內(nèi)在缺陷，用以指導(dǎo)研究生教育改革實踐，成為當(dāng)前研究生教育領(lǐng)域的熱點和難點問題。為此，筆者在某理工科大學(xué)開展了研究生綜合素質(zhì)問卷調(diào)查活動，力求顯示當(dāng)前研究生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對問題提出一些對策建議，以期為研究生教育改革和研究生綜合素質(zhì)評價體系的優(yōu)化設(shè)計提供借鑒和參考。

一、研究設(shè)計

對于研究生綜合素質(zhì)的定義，目前學(xué)界研究較少，尚無明確定論。其中，1981年版《辭?！穼ⅰ八刭|(zhì)”一詞定義為：人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)以及人們在實踐中增長的修養(yǎng)。具體到綜合素質(zhì)定義上，黃殿臣認(rèn)為大學(xué)生的素質(zhì)歸結(jié)起來不外乎是思想、政治、道德、文化、身體、藝術(shù)、自理等素質(zhì)，以及這些素質(zhì)的內(nèi)化、融合、升華。[2]諸峰等提出大學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵包括德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)；[3]而部分學(xué)者則依據(jù)國家出臺的相關(guān)規(guī)定和意見，將綜合素質(zhì)簡單定義為德智體美勞全面發(fā)展?；谝陨嫌^念，筆者將研究生綜合素質(zhì)定義為：通過個體認(rèn)知和實踐活動、研究生教育培養(yǎng)而獲得的內(nèi)在的、穩(wěn)定的個人品質(zhì)，具體包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、能力素質(zhì)、人文素質(zhì)。

因此，在研究設(shè)計上分別從基本情況、思想道德教育、學(xué)習(xí)科研、身心健康、社會實踐、綜合情況等六個方面設(shè)計了《研究生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷設(shè)計后，先后征求了15名從事研究生教育和管理專家的意見，并根據(jù)專家的意見反復(fù)對問卷進(jìn)行了修改和完善，最終通過研究生輔導(dǎo)員和研究生會干部進(jìn)行發(fā)放。問卷回收后，項目組對每一份問卷都進(jìn)行了檢查、核對和錄入，并將全部數(shù)據(jù)運(yùn)用SPASS軟件進(jìn)行統(tǒng)計和分析，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，信度和效度均較高。

二、調(diào)查樣本和對象

調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，問卷的發(fā)放對象是某理工科大學(xué)在讀博士生、碩士生，專業(yè)涵蓋人文社科類、理工農(nóng)醫(yī)類、體育、藝術(shù)類，共發(fā)放問卷1300份，回收問卷1209份，問卷回收率93.0%；有效問卷1196份，問卷有效率98.9%。

在調(diào)查對象學(xué)科分布上，理工農(nóng)醫(yī)類研究生885人，占總?cè)藬?shù)的74%；人文社科類265人，占總?cè)藬?shù)的22%；體育、藝術(shù)類則僅有50人，只占總?cè)藬?shù)的4%，符合理工科大學(xué)研究生學(xué)科分布狀況。在調(diào)查對象性別分布上，男生723人，占60.4%；女生470人，占39.6%，男女生比例約為6：4，符合理工類大學(xué)男女生分布比例。在調(diào)查對象培養(yǎng)層次分布上，碩士生1018人，占84.2%；博士生175人，占15.8%，基本上符合該校碩士研究生與博士生招生規(guī)模比例。在調(diào)查對象政治面貌分布上，共產(chǎn)黨員618人，占51.8%；共青團(tuán)員534人，占44.8%；民主黨派成員5人，占0.4%；群眾34人，占2.8%，共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員占比超過95%，符合該校研究生政治面貌基本情況。

三、調(diào)查結(jié)果

1.思想道德教育情況

（1）在最常接受的思想道德教育方式方面有37%（N=423）受訪者選擇了思想政治課程，有23%（N=262）受訪者選擇了專題報告，有9%（N=101）受訪者選擇了主題班會，有26%（N=288）受訪者選擇了社會實踐，有5%（N=57）受訪者選擇了其他。從調(diào)研結(jié)果可以看出，思想政治課程仍是研究生接受思想道德教育最主要陣地。

（2）在思想道德教育類課程滿意度上有14.7%（N=176）受訪者認(rèn)為不滿意，有65.5%（N=782）受訪者認(rèn)為一般，有19.8%（N=235）受訪者認(rèn)為滿意。從調(diào)研結(jié)果可以看出，有一半以上研究生認(rèn)為當(dāng)前思想道德類課程開展效果一般。

（3）對于思想道德得分在研究生獎學(xué)金評定中的占比情況有15.2%（N=181）受訪者認(rèn)為過低，有73.5%（N=873）受訪者認(rèn)為正好，有11.3%（N=135）受訪者認(rèn)為過高。由此可以看出，大部分研究生認(rèn)為思想道德得分占比剛好，對于思想道德教育目前在各項教育內(nèi)容中所處的地位比較認(rèn)可。

（4）在研究生思想道德觀念上從表1可以看出，研究生對于個人誠信、志愿服務(wù)、勞動和風(fēng)險以及國家和民族利益有非常高的認(rèn)可度，說明當(dāng)前研究生群體具備較高的思想道德和愛國認(rèn)識。但是針對“金錢是人生幸福的決定因素”這一問題，有47.3%的受訪者表示同意或者難以判斷，由此可見，近一半研究生仍然將金錢視為人生幸福的決定因素。

2.學(xué)習(xí)科研情況

（1）對于現(xiàn)在研究的學(xué)術(shù)課題有18.4%（N=220）受訪者表示非常有興趣，有50.1%（N=598）受訪者表示比較有興趣，有21.5%（N=257）受訪者表示有點興趣，有10%（N=116）受訪者表示沒什么興趣?？偟膩碚f，大部分研究生對于正在開展的研究課題具有興趣，樂于參與學(xué)術(shù)科研。

（2）對于課程成績在研究生獎學(xué)金評定中的占比有12.6%（N=151）受訪者認(rèn)為過低，有57.6%（N=690）受訪者認(rèn)為正好，有29.8%（N=357）受訪者表示過高。可以看出研究生總體上認(rèn)為課程成績占比合理，但仍有近三成認(rèn)為課程成績占比過高。

（3）對于學(xué)術(shù)表現(xiàn)在研究生獎學(xué)金評定中的占比有12%（N=145）受訪者表示過低，有74%（N=873）受訪者表示正好，有14 %（N=168）受訪者表示過高?？梢姶蟛糠盅芯可J(rèn)可當(dāng)前學(xué)術(shù)科研在獎學(xué)金評定中的占比。

（4）對于參與課程學(xué)習(xí)的目的有21.3%（N=257）受訪者選擇參評獎學(xué)金，有58.1%（N=702）受訪者選擇奠定科研基礎(chǔ)，而只有8.6%（N=104）受訪者以興趣愛好為目的。以遵守紀(jì)律為目的的課程學(xué)習(xí)則有8.7%（N=105）。可見研究生參與課程學(xué)習(xí)最主要的原因是為學(xué)術(shù)科研奠定理論基礎(chǔ)，同時參評獎學(xué)金也是課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

（5）對于參與學(xué)術(shù)科研的目的有18.2%（N=220）受訪者選擇參評獎學(xué)金，以興趣愛好為目的占13.9%（N=167），有42.6%（N=515）受訪者以發(fā)表論文為目的，有25.3%（N=278）受訪者以導(dǎo)師要求為目的。

（6）對于身邊抄襲，偽造等學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象有26.7%（N=319）受訪者表示沒有，55.99%（N=668）受訪者表示很少，12.15%（N=145）受訪者表示普遍，有2.4%（N=29）受訪者表示泛濫。可以看出，僅有不到三成的研究生認(rèn)為身邊不存在學(xué)術(shù)抄襲和造假現(xiàn)象，可見學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象仍然存在。

（7）在對研究生導(dǎo)師的滿意度上通過表2可以看出，大部分研究生對于導(dǎo)師各項指標(biāo)表示很滿意或者比較滿意。但是值得注意的是在教學(xué)水平方面，僅有五成的研究生表示滿意，說明仍有部分導(dǎo)師不夠重視研究生教學(xué)工作。

（8）對于和導(dǎo)師的關(guān)系有28%（N=338）受訪者表示為普通師生，有33%（N=399）受訪者認(rèn)為是良師益友，有2%（N=23）受訪者認(rèn)為是家長子女關(guān)系，有37%（N=442）受訪者覺得是老板員工關(guān)系。可以看出，僅有35%的研究生對于導(dǎo)師有較強(qiáng)的親近感，近四成的研究生則把導(dǎo)師看做“老板”。

3.身心健康情況

（1）對于最苦惱的問題本文采取打分法，由結(jié)果可以看出最讓在校研究生苦惱的問題依次是學(xué)位論文壓力大、就業(yè)壓力大、經(jīng)濟(jì)困難。可見就業(yè)和畢業(yè)是研究生最關(guān)注，也是最擔(dān)心的問題，如圖1所示。

（2）對于一年中學(xué)習(xí)、工作、生活、心理問題交流的次數(shù)從表3數(shù)據(jù)可以看出，導(dǎo)師仍然是研究生可以依賴的主體，而作為研究生日常管理的輔導(dǎo)員則在身心健康教育上幾乎未發(fā)揮作用，超過一半的研究生從未和輔導(dǎo)員有過交流。不過，無論是輔導(dǎo)員還是導(dǎo)師，開展的研究生心理健康教育頻率還屬于較低水平，大于5次的情況極少。有八成研究生僅接受過3次以下的相關(guān)教育，說明學(xué)院對研究生心理健康教育不夠重視。

（3）對于自己心理健康狀況有44.9%（N=536）受訪者認(rèn)為非常健康，樂觀向上；有31.01%（N=370）受訪者認(rèn)為一般，有時消極；有19.87%（N=237）受訪者認(rèn)為正常，尚能應(yīng)付；有4.22%（N=31）受訪者認(rèn)為自己的心情非常糟糕，心情煩悶。總體看來，研究生群體心理健康狀況較好，部分人心理壓力較大，偶有消極、煩悶。

（4）對于身體狀況有27.9%（N=333）受訪者認(rèn)為非常健康，有43.4%（N=518）受訪者認(rèn)為很正常，有23.8%（N=284）受訪者認(rèn)為有時很累，有4.9%（N=40）受訪者認(rèn)為非常虛弱?？傮w看來，研究生群體身體健康狀況較正常，但部分研究生會因為學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏較快感覺疲勞。

4.社會實踐情況

（1）對于研究生參與社團(tuán)、社會實踐和比賽有11.9%（N=143）受訪者非常支持，有27.3%（N=327）受訪者很認(rèn)可，有56.9%（N=658）受訪者表示隨便，有3.9%（N=47）受訪者表示非常反對?？梢钥闯鲇懈哌_(dá)六成的研究生表示不愿意參與社會實踐活動，這表明多數(shù)人認(rèn)為參與這類活動對于研究生生涯沒有實際意義。

（2）對于參與社會實踐的目的有49.3%（N=590）受訪者認(rèn)為是參評獎學(xué)金，有20.7%（N=248）受訪者認(rèn)為是鍛煉個人能力，有13.2%（N=158）受訪者認(rèn)為個人興趣是參與實踐的根本目的，有4.7%（N=56）受訪者認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在實踐活動中能夠提高，有9.0%（N=109）受訪者參與的目的是為了增強(qiáng)人脈，有2.3%（N=27）受訪者參加的目的只是為了打發(fā)時間，有0.8%（N=10）受訪者是其他原因參加實踐活動?？梢钥闯?，研究生參與社會實踐活動的主要目的是參評獎學(xué)金，其次才為鍛煉個人能力。

5.綜合情況

（1）對于研究生眼中各項教育內(nèi)容重要度上本文采取打分法進(jìn)行排序，調(diào)查結(jié)果表明研究生心目中教育內(nèi)容重要度從左至右依次排序為：學(xué)術(shù)科研、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人生觀、身體素質(zhì)鍛煉、心理健康教育、思想道德素質(zhì)、社會實踐、政治教育、人文藝術(shù)，如圖2所示。

（2）研究生花費精力最多的三個活動上本文采取打分法進(jìn)行排序，結(jié)果表明研究生將大部分精力花在課程學(xué)習(xí)、人際交往、學(xué)術(shù)科研三個活動上，如圖3所示。

（3）對研究生花費精力偏重性原因的調(diào)查表明有30%（N=360）受訪者表示是參評獎學(xué)金需要，有11.6%（N=139）受訪者表示是規(guī)章制度要求，有18.5%（N=221）受訪者表示是導(dǎo)師要求，有7.9%（N=95）受訪者表示是因為興趣愛好，有32%（N=381）受訪者表示是因為就業(yè)需求。從調(diào)查結(jié)果來看，就業(yè)需求和參評獎學(xué)金需要是決定研究生將精力放在哪幾項活動的最重要因素。

四、問題及對策建議

1.主要問題

（1）思想道德教育相對弱化，效果不明顯通過問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，當(dāng)前研究生思想道德教育存在兩類問題：一是教育形式單一，以思想政治課程和專題報告為主，難以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣；二是教育效果不明顯，研究生對思想政治教育重視不夠，投入精力較少。

（2）學(xué)習(xí)科研動機(jī)不純，存在功利化傾向調(diào)查結(jié)果表明，研究生更愿意將精力和時間用在學(xué)術(shù)科研和課程學(xué)習(xí)主要是為了參評獎學(xué)金的需要。同時還有近四成的研究生則把導(dǎo)師看做“老板”，師生關(guān)系變成了“雇傭關(guān)系”。這些情況無不反映研究生教育功利化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，研究生參與學(xué)術(shù)科研活動越來越向“錢”看，究其原因，筆者認(rèn)為這與研究生普遍對自己經(jīng)濟(jì)狀況不滿有關(guān)，同時還應(yīng)看到有47.3%的研究生存在“金錢是人生幸福的決定因素”這樣的金錢觀。

（3）身心健康教育薄弱，重視程度不夠當(dāng)前研究生普遍在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研和就業(yè)創(chuàng)業(yè)上承擔(dān)著巨大壓力，心理健康調(diào)查表明雖然研究生總體上認(rèn)為自身心理較為健康，但無不承認(rèn)擔(dān)負(fù)著巨大壓力，偶有消極、煩悶情緒。而在身體健康調(diào)查上，可以看出在研究生身體健康狀況總體正常的背后，有超過七成研究生坦陳學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏較快，感覺身體疲勞，甚至虛弱。調(diào)查結(jié)果已經(jīng)說明研究生身心健康狀況令人堪憂，不僅研究生自身不重視身體鍛煉和心理健康，高校更是鮮有干預(yù)措施。作為研究生的管理者，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師一年之中也很少開展身心健康教育。

（4）實踐意識不強(qiáng)，忽略綜合能力鍛煉調(diào)查反映有高達(dá)六成的研究生表示不愿意參與社會實踐活動，這表明多數(shù)人認(rèn)為參與這類活動對于研究生生涯沒有實際意義。對于為何參與社會實踐活動，也有近一半研究生表示是為了加分，進(jìn)而參評獎學(xué)金，忽略了對于人能力的鍛煉。

（5）重學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)提升調(diào)查反映研究生心目中最重要的教育內(nèi)容依次是學(xué)術(shù)科研、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而日?；ㄙM最多精力的活動分別是課程學(xué)習(xí)、人際交往、學(xué)術(shù)科研，表明學(xué)術(shù)科研和課程學(xué)習(xí)是目前研究生階段兩項最重要的任務(wù)，不僅研究生自身非常重視，高校在教育內(nèi)容設(shè)置、獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)制定以及日常教育中無不體現(xiàn)著這一思想，這也間接引導(dǎo)研究生將更多精力花費在這兩項活動中，而在人生觀、社會實踐、志愿服務(wù)、文藝體育、人文選修課等其他方面花費的精力較少。

2.對策建議

（1）改進(jìn)研究生思想政治理論課程體系，有效拓展教育形式和載體針對研究生“思想道德教育相對弱化的問題，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面著手：一是要貫徹落實中宣部、教育部《關(guān)于研究生思想政治理論課課程調(diào)整的意見》文件精神，對研究生思想政治理論課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化課程的導(dǎo)向性，體現(xiàn)課程的層次性，增強(qiáng)課程的時效性，著力構(gòu)建符合研究生學(xué)科實際、貼近當(dāng)代研究生思想實際的研究生思想政治理論課程體系和教學(xué)體系。二是高度重視多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究生道德教育理論課程教學(xué)中的運(yùn)用，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成“課內(nèi)”與“課外”，“線上”與“線下”教學(xué)活動并行的格局，讓研究生在思想政治理論課程學(xué)習(xí)方面有更多的選擇，著力改進(jìn)教學(xué)效果。[4]三是圍繞與研究生密切相關(guān)的內(nèi)容和話題，創(chuàng)傳播內(nèi)涵豐富、形式時尚的網(wǎng)文、動漫、圖片、微訪談、微視頻等融教育性、知識性、趣味性為一體的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，通過線上點贊、微評論等形式，引導(dǎo)廣大研究生參與對一些問題的互動思考，實現(xiàn)啟發(fā)式教育的目的。

（2）加強(qiáng)理想信念與學(xué)術(shù)道德教育，改革研究生獎助體系針對研究生“學(xué)習(xí)科研動機(jī)不純，的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：一是切實加強(qiáng)理想信念教育，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色活動、環(huán)境氛圍為載體，貼近學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，切實幫助研究生解決好世界觀人生觀價值觀這個“總開關(guān)”問題。二是加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師對研究生的思想品行、道德倫理、學(xué)術(shù)誠信的示范和教育作用，從研究生入學(xué)開始抓起，重視各個環(huán)節(jié)對研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘于清貧，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。三是要以激勵拔尖創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，建立健全長效、多元的研究生獎助政策體系，通過提高學(xué)校資助的金額及標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大獎助體系的覆蓋面來滿足研究生日常基本開銷，解決研究生后顧之憂，使其將更多的精力投入到其他素質(zhì)的綜合發(fā)展上。

（3）完善心理健康工作模式，扎實開展普及化的教育活動針對研究生“身心健康教育薄弱，的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：一是要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)、教育活動、指導(dǎo)咨詢與危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的“四位一體”心理健康教育工作模式，積極推進(jìn)以黨支部、實驗室、課題組、班級、宿舍為基礎(chǔ)，主動預(yù)防、全程跟進(jìn)的心理危機(jī)與干預(yù)體系建設(shè)。充分依托學(xué)校和社會心理健康教育機(jī)構(gòu)，在研究生復(fù)試、入學(xué)兩個環(huán)節(jié)組織開展心理健康普查，及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的研究生。二是舉辦常態(tài)化的心理健康宣傳教育活動，通過知識講座和培訓(xùn)、知識競賽、演講比賽、心理健康微博大賽等，激勵廣大研究生展現(xiàn)內(nèi)心深處的幸福感和正能量，推動心理健康教育在研究生群體中的全覆蓋。[5]三是倡導(dǎo)研究生走下網(wǎng)絡(luò)、走出實驗室、走向操場，關(guān)注自身健康，激發(fā)研究生參加體育鍛煉的主觀能動性，養(yǎng)成良好健身習(xí)慣。

（4）著力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，努力搭建實踐平臺針對研究生“實踐意識不強(qiáng)”的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：一是貫徹落實教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實踐育人工作的實施意見》等文件精神，鼓勵研究生將創(chuàng)新思維與社會實踐相結(jié)合，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，開展與專業(yè)研究相銜接、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會實踐活動。二是進(jìn)一步開展“助教、助管、助研”活動，鼓勵研究生通過“三助”等形式參與社會實踐[6]。三是加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，引導(dǎo)并鼓勵研究生利用實踐基地的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)自我能力的提升。

（5）樹立科學(xué)全面的研究生教育質(zhì)量觀，積極舉辦各類校園文化活動針對研究生存在“重學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)發(fā)展”的問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：一是轉(zhuǎn)變研究生教育質(zhì)量觀，需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的以論文和考試成績?yōu)橹鞯馁|(zhì)量觀，建立多維度、多層次、全方位的研究生教育質(zhì)量觀，構(gòu)建一套完善的具有教育導(dǎo)向作用的綜合素質(zhì)評價體系。二是著力推進(jìn)面向全校研究生的人文教育講座，充分發(fā)揮人文講座在文化素質(zhì)教育和校園文化等方面的積極推動作用，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的育人環(huán)境。三是以重要節(jié)慶日、重大事件為契機(jī)，將校園文化活動與研究生思想教育相結(jié)合，與研究生成長、成才過程中所密切相關(guān)的問題相結(jié)合，以愛國主義教育和時代精神教育為內(nèi)容，開展籃球賽、合唱比賽、詩歌散文大賽、經(jīng)典誦讀大賽等主題鮮明、時代氣息濃厚、富于教育意義的校園文化活動。

參考文獻(xiàn)

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