郭結軍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 眾所周知，田徑運動是我國中學體育教育的重要內容，現(xiàn)階段體育運動少不了田徑教學，其是我國體育教學必備的內容。但是當下在中學田徑運動卻不受歡迎。本文在研究當下中學田徑教學現(xiàn)狀基礎上，分析其存在的問題，并提出相應的改善措施，以便能夠促進田徑運動在中學的發(fā)展。

關鍵詞 中學 田徑教學 現(xiàn)狀 對策

田徑運動貫穿于體育教學的始終，是體育運動的基礎。通過田徑運動可以提高人的體能，增強體質，并鍛煉人的意志和品格。這對培養(yǎng)中學生吃苦耐勞和健康的心理非常重要。田徑運動具有重要的作用和價值，是進行其他體育運動項目的基礎，田徑運動中的教學，主要內容包含短跑、中長跑、跳遠以及鉛球等技術性教學，長期以來，中學的田徑項目便是以完成教學目標為目的進行教學。

一、中學田徑教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學模式制約田徑課的教學

在以往的教學過程中，由于內容方式過于單一，使得田徑教材枯燥無味，并且田徑主要以競技的方式為主，通過競技手段延續(xù)田徑的發(fā)展，以技術為主，忽視田徑強身健體的作用[1]。傳統(tǒng)的田徑方式存在很多問題，只注重競技的完整和系統(tǒng)性，重視跑、跳、投等技術動作應用，但是對中學生身體素質以及存在的差異忽視。

（二）田徑教學內容設計不合理

現(xiàn)階段我國中學體育教學中主要通過田徑項目體系設置相應的教學內容，并要求了最低目標，通過設置目標達到學生身體素質提高，但是由于中學生自身身體存在差異，再加上中學體育課程被壓縮，使得學生在較短時間里參與田徑，并掌握其中的技能顯得不盡合理。并且事實上，很多學生完成不了教學目標，使得他們對田徑興趣日漸淡化。這表明體育老師要在短時間促使學生提高技能，這是不可能的。一方面需要學生具備良好的身體素質，另一方面還需要教師制定良好的教學方案，提高專業(yè)技能。但是從目前來看，中學的田徑教育很難做到專業(yè)化、高強度以及高負荷的運動。這使得中學田徑運動枯燥單一，缺乏活力。

（三）教學考核方式單一

面臨當下的應試教育，很多中學生體育教學只是為了最終的教學評價，達到教學大綱的要求。因而在日常的課程中，圍繞考核目標對學生進行鍛煉，忽略學生的喜好，導致學生只認為其是為了獲得理想的成績而需要這樣做，忽視了其對健康的重要性，導致大部分學生不能正確的認識體育鍛煉的動機，抑制學生在體育上的發(fā)展[2]。學生自身差異明顯，考核方式單一使得一些學生感受到不公平，并且田徑采用競技的方式，一些身體素質差的學生明顯不占優(yōu)勢，導致他們考核成績低，并且產生不良的情緒，產生對田徑運動的恐懼感。

（四）社會、體制、家庭等因素的影響

伴隨著目前社會競技的發(fā)展和物質文化的提高，人們參與體育鍛煉的觀念也發(fā)生了很多變化。一些運動給人們帶來的娛樂和健康遠遠比競技更能夠吸引人。與當下高雅、健康、輕松的運動項目相比，人們對田徑運動的看法也有了變化，并不認為其是一個非常適合現(xiàn)代化運動的項目。另外，現(xiàn)階段我國多數(shù)中學生都是獨生子女，所以物質生活以及娛樂方式多樣，在這樣的環(huán)境下長大的學生缺少吃苦耐勞的精神，使得他們對田徑運動有種排斥感。

二、對策與建議

（一）突破傳統(tǒng)的教學方法，將田徑運動的健身性、趣味性、競技性進行有機結合

在當下只有改變田徑運動的教學方式，使其變成趣味性的教學方式才能更好的促進田徑運動的發(fā)展，讓學生保持良好的熱情，感受到田徑運動中的艱苦和快樂。

趣味性的教學方式要求在練習過程中需要對內容和方法進行研究，改善單一的教學方式，分離枯燥的教學，使得田徑成為大家都喜愛的運動。那么趣味田徑就需要減少負荷和強度，采用循序漸進的方式進行練習，這樣才能使學生感受到其易掌控，不產生厭倦心理。另外，中學體育教育人員需要對學生進行良好的指導和宣傳，消除他們對田徑運動的誤解，重新認識這項具有趣味的運動，讓學生對該運動的認識提高到全面發(fā)展的角度，不斷的戰(zhàn)勝自我，提高競爭意識，增強自信心和重要性[3]。

（二）對學生加強健身理論的教學

中學的體育教學要加強學生對田徑自身的認識，認識到教學中的價值，并為學生做出不同的教學方式，滿足學生的發(fā)展方式。在田徑運動中應當結合田徑項目的特點和功能，傳授學生一些易學的健身方法，也包含學生身體素質的提升。疾病預防和提升形體健美等的輔助課程，充分利用現(xiàn)代化教學工具展示田徑運動的魅力，采用理論教學和實際教學相結合的方式，積極的培養(yǎng)學生學習興趣和自主鍛煉能力，促使學生意識到體育鍛煉和健康的辯證關系。

（三）提高體育教師的田徑教學水平

現(xiàn)階段伴隨著大眾審美觀的提升，人們對美的追求越來越苛刻。對于中學生也是，其不僅追求外在美，還追求內在美。因而，體育教師需要通過體育教學讓學生自身看到一個精力充沛，自信健康的想象。因而體育教師自身要嚴格要求自己，除了健康的身體之外，還需要有過硬的專業(yè)技術，能夠通曉田徑運動的現(xiàn)狀、歷史以及未來的發(fā)展情況。

（四）建立一個科學的田徑課考核標準與評價體系

在當下體育教學考核評價是教學重要的環(huán)節(jié)，但是評價是否公平合理，值得商榷。評價的結果往往影響學生的學習興趣，因而，由于中學生體質的差異化，應當改革以往單一的評價方式和考核指標，采取高質量輕負擔的教學目標。在現(xiàn)代化的教學中，應當注重學生身體素質與學習能力，并培養(yǎng)學生終身教育的長遠目標。對當前田徑考核可以由技能，學生的進步程度、學習態(tài)度、運動技術掌握等情況進行綜合的判定，尤其是將不同身體素質學生學習進步過程提高作為重要的參考值，才能最大程度上讓學生感受到公平，并提高學生的努力意識，減輕對比之后的壓力，形成良好的學習環(huán)境，促使學生田徑運動教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 耿紅平.基于發(fā)展學生基本技能的中學田徑教學改革新探[J].田徑.2013（08）.

[2] 馮超.中學田徑教學發(fā)展研究[J].運動.2013（11）.

[3] 張文明.常熟市中學田徑教學現(xiàn)狀探究[J].華章.2013（11）.