紀小芹

不少教師視“流水賬”習作為廢習作，常要求學生重寫。筆者以為，“流水賬”習作并不是廢習作，存在著不少教學價值點，教師要以客觀、欣賞的眼光看待，引導學生將暗淡微小的價值點放大成閃光的“寶石”，讓“流水賬”習作在修改中實現華麗轉身。

一、以客觀、欣賞的眼光看待“流水賬”習作

筆者曾讓學生以“扳手腕比賽”為題寫一篇習作，有學生在初稿中這樣寫道：

今天，我們在教室里舉行了扳手腕比賽。比賽用的桌椅放好后，盧子潤和孫翊凌登場了，盧子潤比孫翊凌壯實多了。隨著老師一聲令下，比賽開始了，盧子潤顯得很兇狠，孫翊凌則很鎮(zhèn)靜。僵持好長時間后，孫翊凌把盧子潤的手扳了下去。第二輪比賽開始了，這次只持續(xù)了一會兒，孫翊凌就把盧子潤的手扳了下去。零比二，盧子潤輸了，低下了頭。這次扳手腕比賽真令我難忘！

以上初稿就是一篇典型的“流水賬”習作，扳手腕比賽情節(jié)平淡且兩輪比賽平均用力，對人物的描寫非常簡單。但文中也存在不少價值點，“僵持”一詞就是故事情節(jié)的價值點，暗示了首輪比賽的精彩激烈；“壯實”“兇狠”“鎮(zhèn)靜”等詞就是人物形象的價值點；“難忘”一詞就是思想感情的價值點。只要對這些價值點進行放大，“流水賬”習作就會成為一篇好文章。

二、指導學生修改，發(fā)掘價值點并加以放大

1.放大故事情節(jié)的價值點，把如“流水般”的故事情節(jié)修改得詳略得當

以上初稿的故事情節(jié)非常簡單，但從“僵持”一詞可以看出首輪比賽過程并不簡單，“僵持”背后應該有諸多“精彩”，這是一個有待發(fā)掘的價值點，可以引導作者細化比賽的情節(jié)。

在筆者的啟發(fā)下，小作者對首輪比賽的情節(jié)作了修改，增加了“盧子潤搶先把孫翊凌的手壓下一點”“孫翊凌慢慢地伸直手”“盧子潤拼命掙扎”“孫翊凌面不改色地端坐著”等具體情節(jié)。從初稿中的“只持續(xù)一會兒”可以得知，第二輪比賽是輕而易舉的，沒必要展開，如此就可以與首輪比賽形成詳略之勢，流水式的情節(jié)就變得有詳有略了。

2.放大人物描寫的價值點，把單薄的人物描寫修改得生動形象

初稿中的“盧子潤比孫翊凌壯實”“盧子潤顯得很兇狠，孫翊凌則很鎮(zhèn)靜”等語句就是人物形象的價值點，值得放大。如“盧子潤兇狠”這個價值點，筆者先啟發(fā)作者思考“兇狠”具體表現在哪些方面，然后引導其從言行舉止等方面去描寫。接下來的修改，作者增加了“盧子潤像人猿泰山一樣大搖大擺地走上擂臺”“雙眼瞪得像銅鈴，滿臉殺氣騰騰”等描寫，從中可以看出盧子潤既兇狠又傲慢，人物形象更加豐滿。接著筆者讓作者聯系比賽的后期情況進一步豐實人物的形象，作者增加了“青筋露了出來，紅通通的臉像猴子屁股似的”“嘴角流水，另一只手抓住桌角，雙腿拼命向上翹，恨不得把桌子都頂起來”“一連串狼嚎似的慘叫”等語句，把一個威武有力、淘氣可愛的人物形象描寫得淋漓盡致。

3.放大思想感情的價值點，把輕描淡寫的思想感情修改得深刻厚實

初稿對思想感情的表現輕描淡寫，僅結尾使用了“難忘”一詞。在筆者的啟發(fā)下，作者對結尾作了修改，增加了“讓我懂得了‘人不可貌相’的道理，今后我也要做一個遇事鎮(zhèn)定自若、有著真本事的人”。如此，文章的思想感情變得深刻了，既有情感（對孫翊凌的敬佩）又有意義（揭示了人不可貌相的道理）。筆者繼續(xù)引導作者進一步放大價值點，力求在比賽過程中表現思想感情。作者增加了“孫翊凌就像鎮(zhèn)定自若的大將軍”“歡呼著把孫翊凌抬起來”等語句，更加生動地表現了自己的敬佩之情。