陳淑霞

寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要方式，因此，如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行寫話是教師的一項重要任務(wù)。在低年級教學(xué)中，筆者進行了多方面的教學(xué)實踐，現(xiàn)淺析自己的做法和體會。

一、造句訓(xùn)練，奠定寫話基礎(chǔ)

造句訓(xùn)練的好處有很多，可以幫助學(xué)生理解詞語，有利于學(xué)生認識更多的語言文字，同時還可以讓學(xué)生了解句子的規(guī)律、熟悉各種句式，為寫話訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。如用“急忙”造句，有學(xué)生這樣寫道：“早上，我急忙背起書包去上學(xué)?！惫P者分析詞義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：在什么情況下急忙去學(xué)校。學(xué)生聽后又立刻造出了這樣一個句子：“今天早上，我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)要遲到了，就急忙背起書包去上學(xué)?！比绱?，有目的地使用擴句，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，由淺入深，循序漸進。

二、提供素材，訓(xùn)練想象能力

寫話訓(xùn)練常用的方式有兩種：一是組織學(xué)生進行活動，為他們提供寫話素材；二是給出詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進行寫話。第二種方法簡單易行，教師提供幾個有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生將其編成一個短小的故事，便完成了一次小練筆。教師也可任意寫出幾個詞語，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，或者在學(xué)生看圖時給出一些優(yōu)美詞句，讓他們在寫話時進行運用。

三、依靠教材，教給觀察方法

學(xué)生剛接觸寫話時，大多會把生活作為寫話的材料，但這樣并不等于他們能夠?qū)懗龊玫恼Z句。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會觀察。如教學(xué)《找春天》一課時，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象說說春天來了，大自然有哪些變化。在學(xué)完課文后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生到附近的果園里，讓他們仔細觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)春天來了事物的變化。如此，即使最不留心觀察的學(xué)生，也能找出兩三種變化，心思細膩、觀察仔細的學(xué)生能看出十幾種變化。筆者看到學(xué)生仔細觀察被雪層覆蓋的樹枝、樹木的外皮，并傾聽著各種聲音，每一個小小的發(fā)現(xiàn)都使他們感到欣喜，每位學(xué)生都想找到某種新的東西。觀察結(jié)束后，筆者請學(xué)生把看到的內(nèi)容寫下來，很多學(xué)生都寫得很好。

四、指導(dǎo)看圖，發(fā)揮合理想象

看圖寫話的要求中常常會問圖上是什么時間、什么地方、有哪些人物，在干什么等，要求學(xué)生按順序觀察，并且要發(fā)揮合理的想象。想象可以使寫話充滿靈氣和活力。

大多數(shù)學(xué)生在寫話時，既能表達圖意，又能進行有條理的描寫，但是語言很簡單，僅就圖畫進行描寫，缺乏適度的想象。

如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友去植樹，學(xué)生寫成：“四位小朋友準備去植樹，他們有的扛著小樹苗，有的提著水壺，有的拿著鐵鍬。在一位小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛?！比绱嗣鑼戯@得簡單無趣，這時便需要展開合理的想象：“小鳥在唱歌，仿佛在說：‘太好了，我們又有新家了！’”

五、堅持寫日記

要求學(xué)生把每天做的事或身邊發(fā)生的事寫下來，即使只有一句話也行，要求無錯別字，句子通順。只要能堅持每天積累，學(xué)生的習(xí)作素材會越來越豐富，寫話能力自然會提高。

六、廣泛閱讀

寫話，作為習(xí)作的起步階段，在低年級教學(xué)中有著舉足輕重的作用。許多學(xué)生一寫就發(fā)愁，不知該寫什么，因此，筆者要求學(xué)生多看、多讀、多寫、多記，讓他們多看課外書增加閱讀量，并學(xué)會在讀的過程中積累素材。

讓學(xué)生平時多看、多積累、多動手、多動腦，積極參加一些有益的實踐活動，留心觀察，積累詞句，堅持寫日記，讓每個學(xué)生愛上寫話，這確實是提高學(xué)生寫話水平的有效方法。