鐘　娜

翹首以盼的修訂后的一年級上冊（語文S版）教材終于拿到手了。這次教材修訂，內(nèi)容進行了部分的調(diào)整、充實或更換，更加切合一年級學生的實際，更加與時俱進，但同時也是對一線語文教師的挑戰(zhàn)?！叭绾问褂煤谜Z文教材”便成了同仁們最關切的熱點。

對照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，修訂后的教材更加凸顯“語文味”。編者從不同層面加強聽說讀寫、觀察想象等語文能力的培養(yǎng)，我們教者只有更細致地揣摩、發(fā)現(xiàn)編者的意圖，更深入地挖掘潛藏的語文內(nèi)涵，才能真正用好教材，達成教學目標。

一、培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)學習興趣

翻開教材的第一頁，濃濃的語文味就撲面而來。開學第一課“我愛學語文”比起舊版教材的“我愛上學”更具學科針對性，“眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸”“這個故事真有意思”“‘一去二三里……’我喜歡背古詩”“‘耳’字看起來像耳朵，漢字真有趣”等內(nèi)容的編排，無不體現(xiàn)編者的匠心獨運和周密考慮。一年級學生剛剛步入小學生活，在他們的認知世界里，一切都是新鮮的，他們對學習、生活乃至周圍的一切，都有著強烈的好奇心和探索求知的欲望。我們教者要充分利用這“開學第一課”為學生打好學習的基礎，不僅要注重學習習慣的養(yǎng)成，而且要從不同角度引領學生向往寫字、閱讀、表達、誦讀詩文，激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力、想象力，進而激發(fā)他們對語文的熱愛，對學習的期待。教師只有抓準這一契機，點燃他們的興趣之火，才能打開他們學習語文的天窗，讓他們踏上學習祖國語言文字的快樂之旅。

二、巧用教材插圖，培養(yǎng)說話能力

教材圖文并茂，每一篇課文都配有精美、生動的插圖。這些圖像有著豐富的內(nèi)涵，或表音，或表形，或直觀呈現(xiàn)，或暗藏其中。不僅在感官上帶給學生美的體驗，激發(fā)他們學習的興趣，而且有助于學生進入新知識的領域，更好地理解課文內(nèi)容，非常符合學生的年齡特征及認知特點。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币虼耍陶咭浞掷妹恳环鍒D，引導學生展開想象的翅膀，把一幅幅圖畫轉(zhuǎn)化成語言文字，將觀察、思考、口語表達與所學內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高教與學的效率。

如看圖說話學拼音《i u ü》，學習單韻母i u ü和聲母y w。教材配上以“下雨了”為主題的插圖，圖中的每一個元素都為這5個字母的學習提供了情境。教學時，教者應從情境圖入手，指導學生按一定的順序觀察，展開想象，用自己的話把圖上畫的內(nèi)容表述出來。教師要隨機作必要的引導和補充，以幫助學生較有序、較完整地說清圖意，為學習5個字母的音、形打下基礎。如：“下雨了，下雨了，褐色的樹干（表y形）上，一只烏（表w音）鴉躲在溫暖的草窩（表u形）里，靜靜地棲息；一位小朋友穿著雨衣（表y和i的音，雨衣上的紐扣兒表i形），高高興興地去上學，媽媽在屋（表w音，屋頂表w形）里的窗戶邊和他揮手告別；池塘里，小魚兒（表ü音）快活地吹著泡泡（和魚嘴構(gòu)成ü形），跳出水面和雨點嬉戲?！苯處熞怨适掳銉?yōu)美的情境引導學生說話，必能激發(fā)學生學習的興趣，并將這節(jié)課所要學習的內(nèi)容滲透到看圖說話中，這樣教與學就水到渠成了。

在此基礎上，教師可再組織游戲：“同學們，這幅圖中藏了很多小秘密，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們能把他們一個一個找出來嗎？”學生比賽找出藏在畫中的5個字母，在興味盎然中學會讀準它們的音，認清它們的形。在充滿趣味的活動中，學生的觀察、思考、說話的能力就能得到進一步的提高。

三、誦讀經(jīng)典美文，啟發(fā)學生心智

課標明確指出：“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務?！苯滩闹芯幣诺拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美、不可多得的好文章。教師要在教學實踐中，結(jié)合課文，運用各種方式對學生進行情感教育，引導學生樹立正確的人生觀，以健康的情感去感知世界。而朗讀不失為一種很好的滲透情感的教育方式，但如何指導學生朗讀呢？

修訂后的語文教材對朗讀作了準確的指導，編排了“跟我學朗讀”：朗讀課文要用普通話，注意停頓，要把每個字的音讀準確、讀清楚，做到不丟字、不添字、不拖長音。這是最基本的要求，滲透情感教育的朗讀則需要教師結(jié)合具體內(nèi)容進行細致的指導。如課文《輕輕地》，這是一首浸潤親情的散文詩?！皨寢尯汀摇p輕地起床，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話……”這是為什么呀？哦，原來是“爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家，呼嚕，呼嚕，睡得正香”。其實，這是一個常見而又充滿溫馨的家庭生活的寫照，學生一定不陌生。教師應引導學生設身處地去感受，想象自己的爸爸勞累的情景，不忍、不能將他吵醒，將“輕輕地”“很輕很輕”讀得輕輕柔柔又飽含深情，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，引起情感的共鳴，啟發(fā)他們的心智，讓學生深深地感受到家人之間無處不在的關愛，更要學會為他人著想。將情感教育融入教學過程，潛移默化，潤物無聲，從而培養(yǎng)學生豐富的情感和健全的人格，實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

四、積累優(yōu)秀詩文，豐厚文化底蘊

中華民族歷史悠久，有著上下五千年的文明歷史。語文，更是承載著繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的使命。作為語文教師，利用語文教材引導學生學習中華民族傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，有著不可推卸的責任。

一年級語文教材選取了大量具有傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容作為教學素材，包括傳統(tǒng)佳節(jié)習俗、漢字的演變、對聯(lián)、古詩、民謠等。教師應該讓學生在瑯瑯誦讀中去感受我們民族文化的內(nèi)涵，并將學習和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)。如學習了《識字8》“讀對聯(lián)”后，可讓學生去搜集親朋好友、左鄰右舍家的對聯(lián)，通過摘抄、拍照等形式匯報展示；學習《靜夜思》后，可讓學生去找找其他的古詩，把自己喜愛的古詩讀給同學聽……

我們要做的不僅僅是讓學生學會教材中有限的傳統(tǒng)文化知識，更要將課堂延伸到生活和浩瀚的歷史長河中，引導學生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的意識，豐厚他們的文化底蘊。

五、聚焦課后練習，強化語用能力

課后練習是教材的有機組成部分。修訂后的教材在引導學生理解內(nèi)容、體會情感的同時，更加強對語言文字的理解和運用。我們要透過課后習題，讀懂每一篇課文的訓練點，依據(jù)習題內(nèi)容確立教學目標、重點難點，在課堂教學中指導學生進行知識的遷移和聽、說、讀、寫的訓練，從而提高他們運用祖國語言文字的能力。

如《綠色的金魚》一課的課后練習題：“照樣子說一說：我喜歡綠色的金魚，我喜歡_____。______喜歡______?！彪A梯式練習的設計非常有層次，銜接自然，在循序漸進中不斷拓寬學生的思維。教師應該認真研究并利用課后練習題在語用方面的價值和意義，指導學生聯(lián)系生活實際，可以是人、事、物，由課內(nèi)延伸到課外，由扶到放，在充分的思、說、寫中強化語用的能力。

教材，是課標精神的具體體現(xiàn)，是教師實施教學活動的依據(jù)，是學生學習語文知識、提高語文能力的支點。我們要讀懂教材，善用教材，在課堂教學的主陣地上，以教材為依托，以提高學生語文素養(yǎng)為己任，引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文。