郭本景

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而對低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的說話能力尤為重要。學(xué)生說話能力的提高要靠語言實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，采用多種訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的說話能力。

一、開設(shè)說話課進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級是口頭語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在說話課上，有計(jì)劃地采用多種方式進(jìn)行說話訓(xùn)練，對學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、發(fā)展語言能力大有好處。

1.看看說說

如以《水果》為主題的說話訓(xùn)練課，先把學(xué)生分成四人一小組，每組擺上蘋果、香蕉、梨、橘子四種水果，讓他們先仔細(xì)觀察后慢慢品嘗，再按照“名稱—形狀—顏色—味覺—作用”的順序加以表述，學(xué)生可講的內(nèi)容就豐富了。

2.聽聽說說

首先，教師在表述“說話訓(xùn)練”中的故事內(nèi)容時(shí)，語言要規(guī)范，感情要投入，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境中。其次，要求學(xué)生記住重點(diǎn)，明確要回答的問題，并做好復(fù)述準(zhǔn)備。再次，學(xué)生復(fù)述故事的形式要多樣化，如自編自述、接龍講述、上臺(tái)表演、引題辯論等。

3.做做說說

低年級說話訓(xùn)練應(yīng)與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，樂中施教。如《樹葉畫》屬制作說話課。課前可有目的地組織學(xué)生采集秋天的落葉；課上讓學(xué)生自己用樹葉剪貼成畫，自己說出制作畫的過程，并介紹畫的內(nèi)容。整堂課集美術(shù)、手工、語文于一體，使學(xué)生在做做、想想、畫畫、說說等過程中，達(dá)到說話能力的訓(xùn)練，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。

4.想想說說

有些課文，言雖盡，而意未完?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按文章的思路進(jìn)行合理想象，延伸課文內(nèi)容。如《狐貍和烏鴉》一文，烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走以后，烏鴉心里會(huì)怎么想呢？我又為學(xué)生出了一個(gè)題目——《狐貍叼走肉以后……》，讓學(xué)生續(xù)講故事。

二、結(jié)合童話教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練

對說的訓(xùn)練不能局限于說話課上，大量的經(jīng)常性的說話訓(xùn)練可結(jié)合童話教學(xué)進(jìn)行。主要方式有：

1.利用插圖練說

低年級學(xué)生喜歡讀童話書。每篇童話都配有形象有趣的插圖，它是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的好素材。如讀《牽?；ā芬晃?，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖引入話題，進(jìn)而憑借插圖進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。讓學(xué)生說說牽?；ǖ那o、葉、花瓣和顏色。這樣，既提高了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力。

2.結(jié)合內(nèi)容練說

一些童話故事讀完之后，可以依據(jù)故事內(nèi)容及敘述方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行變說。如《小白兔喜歡什么》全文分為四段，每段的句式相同，先寫“小白兔喜歡什么”，再寫“為什么喜歡”。讀完故事之后，我讓學(xué)生仿照段的句式，用兩句話說連貫，先說“我喜歡什么”，再說“為什么喜歡”。由于結(jié)合實(shí)際情境，學(xué)生有話可說，有例可仿，頗感興趣。

3.遷移性練說

《桌椅的對話》這篇童話用擬人的手法，講述了愛護(hù)桌椅的道理。這種兒童化的對話，生動(dòng)有趣，深受學(xué)生的喜愛。讀完故事，我以《文具盒里的對話》為題，讓學(xué)生進(jìn)行遷移性練說。訓(xùn)練由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

4.仿照性練說

《白頭翁的故事》這篇童話，描述了白頭翁跟大雁學(xué)飛行、跟老鷹學(xué)打獵，其中的簡略部分給我們留下了一個(gè)仿照例文說話的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。仿照練說時(shí)我先啟發(fā)，幫助學(xué)生編成《白頭翁學(xué)飛行》，然后讓學(xué)生仿照自編《白頭翁學(xué)打獵》的故事進(jìn)行練說。由于我先扶后放，學(xué)生自編故事練說就比較容易了。

三、通過日常交流進(jìn)行說話訓(xùn)練

平時(shí)師生之間、同學(xué)之間的會(huì)話，是最經(jīng)常的，是實(shí)際的說話訓(xùn)練。它不用創(chuàng)設(shè)說話情境，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，只要教師時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)注意學(xué)生的說話，加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生得益是不少的。

說話訓(xùn)練的途徑很多，貫串于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師只要有計(jì)劃、有步驟地安排各種說話訓(xùn)練，就能切實(shí)有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。