張　瑤

許多專家及一線教師都在追求課堂教學(xué)的“一課一得”，精準(zhǔn)確定每節(jié)課的“核心教學(xué)目標(biāo)”，選擇適宜的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，都能有適合自己的、發(fā)展性的“一得”。筆者嘗試減少單純抄寫的作業(yè)，分解單元任務(wù)，聚焦一點(diǎn)，連點(diǎn)成線，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生的能力達(dá)到螺旋上升?，F(xiàn)以人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元排比句作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、眾里尋他千百度（積累）

學(xué)完第一單元課文后，四年級(jí)學(xué)生初步了解了排比句的形式：用三個(gè)及三個(gè)以上的相同句式描寫同一個(gè)事物。此時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“積累排比句”的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生摘抄課文和課外最喜歡的排比句,把摘抄的句子分類展示。課內(nèi)排比句的展示使學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句形式多樣：有的運(yùn)用比喻修辭手法，用“像”連綴短句，使句子生動(dòng)形象，鮮活靈動(dòng)；有的利用“時(shí)而”連綴詞組，穿插反義詞，使句子節(jié)奏鮮明；有的運(yùn)用頂真的修辭手法，使句子內(nèi)容集中，讓人身臨其境。課外排比句的摘抄，又讓學(xué)生體會(huì)到排比句內(nèi)容的豐富多彩，可以寫人，可以敘事，可以寫景，可以議論，還可以抒情……摘抄排比句的作業(yè)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生在整篇課文和陌生文章中辨別排比手法的能力，又讓他們通過積累，感受到了排比句形式內(nèi)容的多樣性。

二、熟讀深思子自知（背誦）

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀要求中提到學(xué)生要“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。摘抄、多讀、背誦是積累好詞佳句的好方法，因此摘抄展示之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句大聲朗讀、背誦。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！倍嘧x多背能增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，幫助學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言的寶庫(kù)，從而為運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、撥開云霧見日天(賞析、感悟)

課內(nèi)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了賞析排比句的方法，這時(shí)筆者舉一反三，擇取課外排比語(yǔ)段讓學(xué)生賞析，學(xué)以致用，進(jìn)一步感受運(yùn)用排比手法的好處。如筆者選取了《莫高窟》一文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，畫出排比句，體會(huì)一下排比寫法的好處。學(xué)生通過“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……”感受到壁畫上飛天姿態(tài)各異，句子很美，讀后眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)姿態(tài)輕盈、宛若仙子的飛天翩翩起舞的樣子。筆者提醒學(xué)生：“賞析要建立在整體感知的基礎(chǔ)上，不能摘字擇句、斷章取義，一定要聯(lián)系上下文去整體感知?！?/p>

四、絕知此事要躬行（運(yùn)用）

積累賞析完畢，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：一是仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……”這個(gè)排比句寫寫公園里的花；二是補(bǔ)充排比句，如：母愛是上學(xué)前細(xì)細(xì)的叮嚀，是……是……；三是用排比句寫一段話。三個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)既有梯度又有層次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇仿寫，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以補(bǔ)充，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一段話，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

吳忠豪教授在國(guó)家骨干教師培訓(xùn)中明確指出：“對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)語(yǔ)文首先就是學(xué)語(yǔ)言———正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今后在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達(dá)’；在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)變‘閱讀主導(dǎo)’為‘表達(dá)主導(dǎo)’；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變‘理解課文’為注重‘讀寫結(jié)合’的實(shí)踐活動(dòng)?！边@就要求教師的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語(yǔ)言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也要指向表達(dá)，指向運(yùn)用?；仡欉@份作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位集中，環(huán)環(huán)相扣，能使學(xué)生學(xué)深學(xué)透，讓每個(gè)學(xué)生都能了解、掌握排比手法，真正做到“一練一得”。