丁梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高信息技術(shù)水平，以期更好地解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，成為當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)和任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，筆者基于教學(xué)體驗(yàn)，以“我的第一個(gè)旅行計(jì)劃”為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-057-2項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)何在？施教過(guò)程中如何引領(lǐng)？關(guān)鍵還是做好“項(xiàng)目”策劃與指導(dǎo)，把解決“項(xiàng)目”問(wèn)題貫穿課堂始終，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分尊重與信任學(xué)生，激發(fā)潛能，才能真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

一、項(xiàng)目教學(xué)的提出與優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，其目的是培養(yǎng)可操作的實(shí)用型人才。德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)以行動(dòng)為導(dǎo)向最為典型。教學(xué)中不僅把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也能充分挖掘?qū)W生潛能，提高解決問(wèn)題的能力與水平。

當(dāng)前我國(guó)課程改革逐步深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，而項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，主要有三方面的優(yōu)勢(shì)：

1.導(dǎo)向性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，著眼學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，導(dǎo)向明確，在過(guò)程中鍛煉能力。

2.凝聚力。項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要成員之間的相互協(xié)作，項(xiàng)目環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程也是凝聚力不斷增強(qiáng)的過(guò)程。雖然項(xiàng)目小組中每個(gè)人都客觀存在著不同想法、個(gè)性，但基于整個(gè)項(xiàng)目的成功，大家必須擰成一股繩，求同存異，服從項(xiàng)目小組的整體安排。

3.成就感。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。成果展示上，一個(gè)項(xiàng)目會(huì)涉及到不同的基礎(chǔ)與技能，他們可以充分發(fā)揮自己的才干與魅力、收獲成功的喜悅，成就感也油然而生。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與探索

項(xiàng)目教學(xué)，關(guān)鍵在項(xiàng)目。以廣東版《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊第二章信息獲取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目：“我高中生活的第一個(gè)旅行計(jì)劃”為例，展開(kāi)實(shí)踐與探索。

1.我“引”。教師對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)相當(dāng)重要?；诟咧猩纳顑?chǔ)備，我以當(dāng)前熱門(mén)的旅游地宣傳片導(dǎo)入，從上海迪斯尼樂(lè)園——海南三亞——呼倫貝爾大草原，怎樣讓旅途更舒心、愉快，需要獲取哪些旅游信息，提出項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求。

課時(shí)1：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為完成項(xiàng)目打基礎(chǔ)：（1）獨(dú)學(xué)學(xué)件，完成單元知識(shí)點(diǎn)：如信息獲取、搜索引擎使用、文件合法下載、信息鑒別評(píng)價(jià)；（2）合作完成作業(yè)內(nèi)容；（3）教師反饋小組作業(yè)完成情況，重點(diǎn)突破。

課時(shí)2：（1）抽簽選擇旅游線路，小組分工完成活動(dòng)計(jì)劃表；（2）根據(jù)教材P36表216制定學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表；（3）教師基于學(xué)情和小組意見(jiàn)準(zhǔn)備班級(jí)統(tǒng)一的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表，以對(duì)小組項(xiàng)目活動(dòng)考核有據(jù)可循：旅行計(jì)劃名稱組長(zhǎng)組員姓名主要負(fù)責(zé)的任務(wù)需要考慮的因素旅行目的：興趣愛(ài)好：時(shí)間：費(fèi)用：

其他因素：主要活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排等：

課時(shí)3～4：（1）小組搜集素材，完成PPT制作；（2）老師在過(guò)程中參與小組活動(dòng)，做好監(jiān)督與指導(dǎo)。

課時(shí)5～6：各小組展示項(xiàng)目完成情況：（1）分工合作情況，初步的自我評(píng)價(jià)；（2）旅行計(jì)劃展示交流；（3）反思與總結(jié)：本組獲取信息的途徑；資料的整理分享；小組的亮點(diǎn)。（4）評(píng)選最佳展示小組、協(xié)作小組、信息管理組、風(fēng)采小組長(zhǎng)。

2.你“唱”。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，老師搭臺(tái)，學(xué)生來(lái)“唱”，才夠精彩。本項(xiàng)目中需要學(xué)生“唱”的地方很多，首先必須讓他們明確“唱”什么，怎么“唱”，如何“唱”好。小組長(zhǎng)是項(xiàng)目的靈魂人物，對(duì)他們培訓(xùn)到位，讓他們?cè)诮M內(nèi)能夠“唱”起來(lái)，帶領(lǐng)著小組往目標(biāo)上引，大家都動(dòng)起來(lái)了，離每個(gè)人都“唱”也不遠(yuǎn)了。個(gè)別“唱”不起來(lái)的，老師指導(dǎo)、幫助他們明確各自任務(wù)和分工，從學(xué)會(huì)“獨(dú)拉獨(dú)唱”走向“小合唱”。當(dāng)然也得提醒學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的評(píng)估自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，看自己能在哪方面“唱”出精彩。

3.大家“做”。信息技術(shù)課堂不僅要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的合作，還要學(xué)會(huì)操作的技能和能力，也是高中信息技術(shù)素養(yǎng)必須要完成的任務(wù)。關(guān)于操作，一方面來(lái)源于老師的學(xué)件，有詳細(xì)的操作步驟，另一方面來(lái)自實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，多“做”方能生巧，特別是搜索引擎的使用以及對(duì)素材的管理上。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生們的作品主要體現(xiàn)在Word、PPT操作展示上，基本上沿用了初中的相關(guān)技術(shù)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)此不熟悉的同學(xué)較難完成作品，好在我們是團(tuán)隊(duì)合作的作品，基本上都能完成，只是還需再加工。

三、項(xiàng)目教學(xué)的研究與反思

1.教師學(xué)會(huì)放手。高中階段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力要求相對(duì)較高，老師們更是喜歡把學(xué)生緊緊拽在手里。隨著數(shù)字化校園建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)科地位與課堂教學(xué)也得到更多關(guān)注。這個(gè)時(shí)候我們得清醒，知識(shí)的儲(chǔ)備是一時(shí)的，能力的培養(yǎng)才是無(wú)限的。只有老師放手，學(xué)生才有發(fā)揮空間。

剛開(kāi)始教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)是很茫然的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師講。所以要能忍得住，不能一看學(xué)生不會(huì)就開(kāi)講，即使講也得有針對(duì)性。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本知道自己怎么做了，也漸漸開(kāi)始獨(dú)學(xué)起來(lái)，會(huì)有很多困難，老師需不斷地鼓舞士氣，增添信心。

2.學(xué)生潛力無(wú)窮。項(xiàng)目完成過(guò)程中，有一個(gè)女生對(duì)信息的整理非常細(xì)致，每個(gè)文件名都非常清楚，分門(mén)別類，井井有條，超級(jí)點(diǎn)贊，他們也把這樣的操作及時(shí)分享給其他組，非常方便后期制作。試想如果都由我來(lái)完成，肯定沒(méi)有她有說(shuō)服力，看來(lái)我最大的任務(wù)就是幫他們找亮點(diǎn)。

在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)更令我驚嘆！一直在班上表現(xiàn)非常不好的小柯，卻在他的創(chuàng)意下，小組展現(xiàn)了一條非常優(yōu)美的皖南風(fēng)景線，讓我們眼前一亮，大飽眼福。一組女生在文藝清新閨蜜游的旅途中，充分展現(xiàn)了吃貨們的精神，羨煞旁人。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的！

3.項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。第一次這么系統(tǒng)地嘗試進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，真的讓我收獲太多，以前一直認(rèn)為自己講的肯定比學(xué)生講的清楚，為講而講，學(xué)生往往都是跟著老師的感覺(jué)走，可有了項(xiàng)目引領(lǐng)之后，學(xué)生清楚的知道自己要做什么，能做什么，也讓我的課堂活力大增。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中也還存在課時(shí)利用率不高、少部分學(xué)生目標(biāo)不明、跟不上課堂節(jié)奏、小組意見(jiàn)難統(tǒng)一等現(xiàn)象。但是我很開(kāi)心以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)引領(lǐng)我的課堂，這不僅是教學(xué)觀念的一種變革，更是對(duì)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，給自己一個(gè)新的開(kāi)始，也給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。

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[2]鄔彤.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)電化教育，2009（269）.