趙麗莉

在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，知識產(chǎn)權(quán)業(yè)已成為決定一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵要素，知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)將成為實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。因此，這需要大量專業(yè)的、高端的、復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才。高等院校是承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)教育的重要主體，而知識產(chǎn)權(quán)課程亦是知識產(chǎn)權(quán)教育的主要內(nèi)容。財經(jīng)類高校具有特定的學(xué)科特色，故而知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置也應(yīng)與財經(jīng)類學(xué)科特色相匹配。為此，為充分了解財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索邊疆地區(qū)財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置的不足，本文調(diào)查了新疆某財經(jīng)類高校兩個年級知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)過程中涉及的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，并基于調(diào)查結(jié)果提出了適應(yīng)財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)機(jī)制的建議。

一、財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計的定位

（一）知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置應(yīng)與法商融合的定位相吻合

在知識經(jīng)濟(jì)時代，法律與經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、高科技、文學(xué)藝術(shù)緊密結(jié)合，產(chǎn)生于這些領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)因此也具有較強(qiáng)的綜合性。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)亦屬于多重交叉學(xué)科，需依托法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、文化等多學(xué)科知識。[1]財經(jīng)類高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科方面具有學(xué)科優(yōu)勢，而財經(jīng)類高校的法學(xué)學(xué)科建設(shè)大多以財經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科為依托，以“法商融合”為定位，形成了自身的學(xué)科優(yōu)勢。鑒于兩者定位的一致性，知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置應(yīng)以此為切入點(diǎn)，突出法商融合的定位，尤其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、金融、管理等財經(jīng)類知識特點(diǎn)。

（二）知識產(chǎn)權(quán)課程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)與財經(jīng)類的學(xué)科背景相契合

根據(jù)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》和《新疆知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，高校在重點(diǎn)培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的同時，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)管理人才和中介服務(wù)人才。知識產(chǎn)權(quán)管理人才將主要從事政府知識產(chǎn)權(quán)管理以及企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理工作，知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)人才主要涉及知識產(chǎn)權(quán)評估、知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、知識產(chǎn)權(quán)代理、知識產(chǎn)權(quán)訴訟等方面工作。這需要知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育充分重視多學(xué)科知識背景的需求。財經(jīng)類高校法學(xué)教育以培養(yǎng)掌握法學(xué)基本原理和法律制度，并熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財務(wù)、工商領(lǐng)域知識復(fù)合型法律人才為主要目標(biāo)，為此，財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)與各財經(jīng)類高校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合。

（三）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才就業(yè)去向應(yīng)與財經(jīng)類專業(yè)人才特色相匹配

知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才將是綜合性人才，而財經(jīng)類知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科的設(shè)置將以具備財經(jīng)類知識，尤其是管理、經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和法律為亮點(diǎn)。面對經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展趨勢，知識產(chǎn)權(quán)業(yè)已成為各國、各企業(yè)的主要競爭因素。知識產(chǎn)權(quán)已滲透入社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，包括國家貿(mào)易的各領(lǐng)域。財經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才將服務(wù)于工業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代科技、服務(wù)貿(mào)易、金融、文化等各領(lǐng)域，可凸顯財經(jīng)類學(xué)科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

二、知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

為調(diào)查了解特定財經(jīng)類高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)機(jī)制現(xiàn)狀，本文以某財經(jīng)高校法學(xué)專業(yè)4個班學(xué)生為調(diào)研對象，發(fā)放200份調(diào)研問卷，回收有效問卷150份，有效率為75%，并針對問卷調(diào)研結(jié)果，采用spss13.0軟件進(jìn)行了描述性分析以及交叉分析，以此挖掘知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)過程中面臨的問題。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)課程感興趣程度、對知識產(chǎn)權(quán)課程有用性的認(rèn)知度、知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計等方面，調(diào)查有以下發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)課程感興趣程度

興趣是學(xué)習(xí)的重要前提，從調(diào)研學(xué)生是否對知識產(chǎn)權(quán)法感興趣的頻率描述來看，非常感興趣占比10%，比較感興趣占比47.0%，沒興趣占比為33.0%，完全沒興趣占比10%，盡管60%的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)課程感興趣，但這一比例相對而言還是比較低的。進(jìn)一步調(diào)研分析不同年級學(xué)生興趣度發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的興趣度相對較高，比較感興趣人占比53.4%，這顯示該課程的教學(xué)計劃安排在大學(xué)三年級應(yīng)是比較合適的?？傮w而言，學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)課程的興趣度是有待進(jìn)一步提高的。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)課程益處的看法

從學(xué)習(xí)作用來說，14.0%的受訪對象認(rèn)可能夠在司法考試中取得高分，23.0%認(rèn)可能夠抓住知識產(chǎn)權(quán)法的理論知識，46%的認(rèn)可能應(yīng)用于實(shí)際。顯然，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生更認(rèn)可該課程在司法實(shí)踐中的運(yùn)用性。進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生對知識水平是否有提高的認(rèn)可度發(fā)現(xiàn)，70.0%的受訪學(xué)生認(rèn)可通過知識產(chǎn)權(quán)法課程學(xué)習(xí)后知識水平是有一定提高的。當(dāng)然，也有19%的學(xué)生認(rèn)為提高并不明顯，除知識產(chǎn)權(quán)課程專業(yè)性較強(qiáng)外，這也從一個側(cè)面反映出目前知識產(chǎn)權(quán)授課方面的不足。

（三）目前主要的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式

調(diào)查學(xué)生對目前知識產(chǎn)權(quán)法任課教師教學(xué)方式的滿意度發(fā)現(xiàn)，非常滿意占比21.0%，比較滿意占比28.0%，滿意占比41.0%，不怎么滿意占比7.0%，非常不滿意占比3.0%。這一數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對授課教師教學(xué)方式總體是比較滿意的。但是在對具體教學(xué)模式的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.3%的受訪對象表示目前的教學(xué)模式主要是以課堂講授為主，12.9%學(xué)生表示是全堂灌輸式教學(xué)，9.9%的學(xué)生認(rèn)為是案例教學(xué)方式，而學(xué)生自學(xué)為主，加以小組討論交流模式僅占比3.0%。目前的知識產(chǎn)權(quán)授課模式中課堂教學(xué)依然是占主導(dǎo)地位，隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，單純?nèi)霉噍斒降慕虒W(xué)模式必然需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（四）知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計的合理性

在課程的實(shí)踐教學(xué)形式方面，40%的學(xué)生希望去法院旁聽，32%的受訪學(xué)生認(rèn)為可通過案例分析討論方式開展，25%的受訪學(xué)生認(rèn)為可以實(shí)踐模擬情景處理方式開展。表明受教學(xué)安排的限制，就單門課程而言，學(xué)生參與法院旁聽的機(jī)率較低。事實(shí)上，隨著各級法院數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)，很多庭審案件實(shí)現(xiàn)了公開庭審，學(xué)生只需進(jìn)入法院網(wǎng)站的直播法庭即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀摩。當(dāng)然，學(xué)校和授課教師應(yīng)積極引導(dǎo)和宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的旁聽只能去現(xiàn)場的思維模式。

此外，進(jìn)一步調(diào)研學(xué)生對該課程實(shí)踐課的需求顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加實(shí)踐課程，19%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要增加，這一調(diào)查結(jié)果顯示，目前實(shí)踐課程的安排量不足以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。調(diào)查學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)形式的期望發(fā)現(xiàn)，10.0%的受訪對象期望組成“討論小組”或“小隊”以促進(jìn)學(xué)習(xí)，53.0%的學(xué)生期望課堂講程為主，其他模式穿插進(jìn)行，34.0%的學(xué)生期望“案例學(xué)習(xí)一專題研討”的教學(xué)模式，僅有3%學(xué)生認(rèn)可灌輸式教學(xué)。這一數(shù)據(jù)顯示，由于長期的課堂講授模式教學(xué)，部分學(xué)生依然認(rèn)可課堂講授是必要的，但是其他模式的介入也是非常必需的，于是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式即成為知識產(chǎn)權(quán)法課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

三、創(chuàng)新高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)機(jī)制的對策

（一）實(shí)施靈活多元的課堂實(shí)踐教學(xué)模式

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的科目，需要知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容和方法必須緊密和實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在授課教學(xué)中，63.0%的學(xué)生更關(guān)注知識傳遞方式及效果，18.0%的學(xué)生關(guān)注課堂氣氛，16%的學(xué)生關(guān)注老師的知識廣度，因此，課堂教學(xué)中如何以更好的模式將知識傳遞給學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)這一目的的和效果的重要途徑。但是，目前課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐力度不足，教學(xué)方法和模式也較為單一，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，建構(gòu)和實(shí)施靈活多元的課堂教學(xué)模式就具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1.案例教學(xué)模式多樣化

與其他法學(xué)課程相比，《知識產(chǎn)權(quán)法》課程具有內(nèi)容龐雜、基礎(chǔ)理論比較深奧、所涉法律內(nèi)容范圍廣泛且變化較快等特點(diǎn)。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是必須的，這也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要路徑。[2]對學(xué)生對課堂教學(xué)改革的期望調(diào)查中顯示，49.0%的受訪學(xué)生期望老師在課堂教學(xué)中能夠給出更多案例讓學(xué)生自己討論，12.0%的學(xué)生期望補(bǔ)充更多相關(guān)理論的背景材料，37.0%的受訪學(xué)生期望能夠更多的結(jié)合影視作品開展課堂教學(xué)。因此，在創(chuàng)新案例教學(xué)模式中，需要改變已有授課教師單純講授案例的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

首先，進(jìn)一步擴(kuò)大課堂模擬審判規(guī)模。這需要注重模擬審判案例的選擇，授課教師可選擇實(shí)際發(fā)生的，并經(jīng)過訴訟的一些案件，尤其是具有財經(jīng)類背景的知識產(chǎn)權(quán)案件，并將其轉(zhuǎn)化為適合課堂教學(xué)的內(nèi)容，畢竟實(shí)際糾紛以及案件的表述較為復(fù)雜。有研究認(rèn)為在知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)引入司法實(shí)踐中的判決書，從而在課堂上真實(shí)再現(xiàn)案情，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識的法律適用。[3]對此，授課教師僅需要提供基本的案件事實(shí)，然后對學(xué)生進(jìn)行角色分組，由學(xué)生自行組織和開展全流程，授課教師或者邀請專業(yè)法官和律師在審判過程和結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評即可，此方法的實(shí)施一方面可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面可使學(xué)生有效地將法學(xué)理論知識和實(shí)務(wù)知識進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中逐漸掌握那些抽象、深奧且龐雜的理論知識以及未體現(xiàn)在法學(xué)教材上的技藝，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

2.定期實(shí)施診所式實(shí)踐教學(xué)模式

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級后，可定期引入診所式教學(xué)模式。法律診所式教學(xué)使學(xué)生在角色定位上成為課堂的主人，[4]教師作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生在接觸真實(shí)財經(jīng)類知識產(chǎn)權(quán)案件和案件當(dāng)事人，調(diào)查案件事實(shí)，代理書寫法律文書，代理或旁聽訴訟與非訴訟案件，在真情實(shí)景中訓(xùn)練學(xué)生法律技巧的運(yùn)用能力。學(xué)生在診斷過程所獲得的知識，以心得體會、調(diào)研報告和專題論文的形式呈現(xiàn)，并通過課堂講演方式演示，與教師、同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)真實(shí)當(dāng)事人教學(xué)模塊貫穿于課堂教學(xué)的目的。

3. 依托法律服務(wù)機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐教學(xué)

隨著高校教育改革的深化完善，高校素質(zhì)教育也越來越重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢钥紤]開展合作型法律服務(wù)中心，通過與律師事務(wù)所合作設(shè)立法律援助中心，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到實(shí)際的法律服務(wù)?；蛘呤怯蓪W(xué)校提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，即利用與實(shí)務(wù)部門、科研機(jī)構(gòu)合作建立教學(xué)研合作關(guān)系，在課題研究、學(xué)生實(shí)習(xí)以及政策咨詢、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃等方面開展具體合作，充分利用資源，適時組織學(xué)生去法院旁聽學(xué)習(xí)，或者邀請法官入校為學(xué)生開展相關(guān)課題的講座，讓學(xué)生有機(jī)會充分深入了解知識產(chǎn)權(quán)課程。

（二）基于不同學(xué)情采取不同的教學(xué)方法

不同學(xué)情的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)課程的需求是不同的，諸如法本學(xué)生和非法本學(xué)生，法本學(xué)生不僅要關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)理論動態(tài)，也需要掌握知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)知識，而非法本學(xué)生更多關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)知識的應(yīng)用性。除此以外，不同專業(yè)的學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的需求也是不同的，對此，授課教師需要在在知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中，不斷探索知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的課堂設(shè)計，注重學(xué)情分析，針對不同授課對象選擇不同授課方案，并能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)有重點(diǎn)地實(shí)施授課任務(wù)。例如，對于非法本財經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，有一定的財經(jīng)學(xué)科知識，了解有初步的法律知識，但尚未有系統(tǒng)的法律知識。課程講授定位為掌握基本的知識產(chǎn)權(quán)法律知識即可，使其對典型知識產(chǎn)權(quán)案件有所了解即可。而對于法本學(xué)生而言，由于大多數(shù)學(xué)生將在畢業(yè)后從事法律專業(yè)工作，要通過司法考試，故需要結(jié)合司法考試要求，深入講解知識產(chǎn)權(quán)知識點(diǎn)，并注重與財經(jīng)類學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)具有法商融合特色的知識產(chǎn)權(quán)人才。

（三）重視對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)課程學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老師在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生釋放出學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與度。知識產(chǎn)權(quán)課程，尤其是專利法課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度高，這一定程度上勢必會弱化甚至打壓學(xué)生原本的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的興趣，首先應(yīng)幫助學(xué)生消除內(nèi)心的畏懼，使其認(rèn)知學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的有用性。其次，課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)選擇一些身邊和生活中發(fā)生的典型案件，引導(dǎo)學(xué)生以知識產(chǎn)權(quán)視角關(guān)注和審視那些典型案件，從而使學(xué)生形成“知識產(chǎn)權(quán)在身邊”的直觀感，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外充實(shí)和豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容以及靈活多元的實(shí)踐教學(xué)模式也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識產(chǎn)權(quán)在國際競爭中的角色日益顯著。國家和地區(qū)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要明確提出了加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，因此知識產(chǎn)權(quán)教育，尤其是高等教育成為培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)高層次、高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。在新疆，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才缺口較大，與此同時，新疆知識產(chǎn)權(quán)高等教育在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制以及師資隊伍等方面都面臨著不足和困境。為此，重視知識產(chǎn)權(quán)高等教育，創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)課程實(shí)踐教學(xué)模式和加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科研究和建設(shè)工作成為完善該地區(qū)知識產(chǎn)權(quán)高等教育的重要突破口。

注釋：

[1]李楊,熊瑩.雙師互動式教學(xué)方法在知識產(chǎn)權(quán)法課程中的應(yīng)用[J].理論導(dǎo)報,2010,(8):55.

[2]張顯悅,郗婷婷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究,2015,(1):148.

[3]康添雄,周江.判決書在知識產(chǎn)權(quán)法課程中的教學(xué)設(shè)計——情景再現(xiàn)及法律適用的實(shí)訓(xùn)[J].西南政法大學(xué)學(xué)報,2012,(3):131-135.

[4]張洋.“法律診所”在《知識產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015,(2):117.