魏娟君

隨著信息社會的到來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)革命，正悄悄地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、閱讀、思維等方式，微博、微信漸漸成了人們獲取知識、傳遞信息的有效途徑。而在教育領(lǐng)域，微課應(yīng)運而生，它利用精短的教學(xué)視頻解剖教學(xué)重點難點的方式已被廣泛接受和應(yīng)用，但部分教師仍舊對微課應(yīng)用感到迷茫和不適應(yīng)。為了進一步發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，筆者結(jié)合自己的實踐探索經(jīng)驗，從課前、課內(nèi)、課后三個方面，就如何妙用微課實現(xiàn)高效課堂闡述具體的觀點和做法。

一、微課協(xié)助，課前自主

課標提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用它能搜集很多的信息資源，還能將學(xué)生、教師、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源等信息有機結(jié)合在一起，大大增強教學(xué)的信息量，多層次、廣角度開發(fā)語文的教學(xué)資源。

人教版二年級上冊《識字8》由8個詞語組成，內(nèi)容包括神話故事和科技成果。識字教學(xué)首要任務(wù)是識字，但單是會認讀這8個詞語，就限制了學(xué)生的發(fā)展。神話故事的美好、科技成果的成就是本課學(xué)習(xí)的外延，運用信息技術(shù)手段可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課前我仔細分析本課中的9個生字，大部分都是形聲字，于是課前我通過查找資料，制作了一節(jié)微課《巧記形聲字》，并設(shè)計了相關(guān)的進階練習(xí)。微課中我以簡潔的語言、生動的畫面，向?qū)W生闡述了形聲字的特點，讓他們明白了形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，形旁和這個字的意思有關(guān)，聲旁和這個字的讀音有關(guān)。這節(jié)微課深受學(xué)生的喜愛。我把微課的觀看設(shè)在了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看這節(jié)簡短、高效的微課，初步掌握了利用形聲字的構(gòu)字特點來識記生字的方法。接著讓學(xué)生完成進階練習(xí)并提交到班級平臺。我通過班級平臺查閱學(xué)生進階練習(xí)完成的情況、與學(xué)生互動，了解預(yù)習(xí)情況，從而細化教學(xué)目標，完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為個性化的語文實踐活動。這節(jié)微課不僅有效增強了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生自主識字的能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、微課輔助，課內(nèi)開花

1.利用微課，變抽象為具體

在教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生理解起來比較困難，他們尤其不能很好地理解年代久遠的歷史背景，而微課的運用就可以使這些抽象的知識具體化，拉近與學(xué)生的距離。

如教學(xué)《開國大典》一課，文中有描寫毛澤東主席和對應(yīng)群眾反應(yīng)的語句，我主要抓第二組語句中的“一齊歡呼”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“人們?yōu)槭裁匆积R歡呼”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我借機出示微視頻———舊中國人民的悲慘生活，通過“我就是照片中的一員”角色換位表達想法，使學(xué)生進一步感受新中國成立的意義。通過觀看開國大典相關(guān)的視頻資料及用詞語形容當(dāng)時人們的心情，學(xué)生更深刻地感受到了人們熱愛祖國的激動、自豪的心情，同時學(xué)生在語言實踐中進一步積累了詞語、運用了詞語。

2．利用微課，突破教學(xué)難點

由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面因素的影響，小學(xué)生的認知能力比較弱，特別是對一些比較難懂的古詩詞，理解起來就更加困難了。這時教師就可以運用微課，通過多媒體手段解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

如教學(xué)《望天門山》一課時，如何讓學(xué)生體會到古詩語言之凝練、古詩之神韻呢？如果學(xué)生無法理解怎么辦？果然，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘碧水東流至此回’？”這個情形僅憑學(xué)生自己想，的確不易。

運用有聲有色的圖像和視頻是理解這個難點的好方法。隨著視頻的播放，學(xué)生茅塞頓開：“江水東流在天門山上游是直瀉奔流，到天門山受兩邊崖壁的阻擋出現(xiàn)回流環(huán)流現(xiàn)象?！敝庇^的圖像不僅幫助學(xué)生理解了“至此回”的緣由，也讓學(xué)生體會到了古詩用字之精妙。

在教師講授新知識，出現(xiàn)難點需要學(xué)生理解掌握時，如果只是靠教師口若懸河的講解、手舞足蹈的比畫等手段顯然是不行的。學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，適時地運用微課幫助其充分地感知體驗，轉(zhuǎn)換固有的思維模式，提高思維的能動性和多元化，定能消除畏難心理，有效地突破重點。

3．利用微課，學(xué)習(xí)文章表達特點

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)有些課文時，很難理解它們的表達特點。對這類課文的教學(xué)，可以運用微課，利用它們內(nèi)在的關(guān)系，將文章的表達特點，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松鞏固所學(xué)文章的表達特點，還可以拓展延伸，讓學(xué)生嘗試去運用所學(xué)到的表達特點。

如教學(xué)《開國大典》一課后，學(xué)生并不是很理解“點面結(jié)合”這一寫作方法。首先，教師利用微課幫助學(xué)生理解本篇課文的表達特點：配上舒緩的音樂分別呈現(xiàn)幾幅文中描寫主席和群眾的圖畫及相關(guān)語句，然后出示解說：每次描寫完毛主席的動作，緊接著就描寫群眾的反應(yīng)。描寫毛主席是在寫一個突出的人物，寫群眾反應(yīng)是寫很多人，像這樣既寫出一個主要人物的活動又寫出全場人物的表現(xiàn)，這種寫法就是場面描寫中的“點面結(jié)合”。毛主席的活動就是這個場面的一個“點”，全場三十萬群眾的活動就是“面”。這樣的描寫，讓場面顯得熱烈而不單調(diào)。接下來微課繼續(xù)出示“拓展練習(xí)———抖空竹（片段）”，讓學(xué)生說說這個小場面的“點”與“面”分別是什么，片刻再給出答案，使學(xué)生再次鞏固“點面結(jié)合”場面描寫的特點。最后出示一個運動會上觀眾為運動員吶喊的精彩鏡頭，要求：仔細觀察一位運動員和周邊觀眾的表情、動作；想象他們的心理活動；采用點面結(jié)合的方法，突出重點，兼顧全面，寫出當(dāng)時的場面氣氛。

微視頻有效幫助學(xué)生理解點面結(jié)合這種寫法，這樣為后邊的仿寫也起到鋪墊作用，使課外的學(xué)習(xí)更豐實，更扎實。

三、微課助力，課后結(jié)果

溫故而知新，可以為師矣。課后的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生知識的鞏固加強是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在課堂總結(jié)之后，可以要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對學(xué)習(xí)中的疑難與困惑、易錯點等再一次思考，肯定已取得的成績，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。教師課后可以專門針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的疑難問題設(shè)計專題微課，解釋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出錯的典型問題，讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、解決疑難、總結(jié)反思、拓展提升，在課后自主探索研究，實現(xiàn)知識技能的進一步內(nèi)化和升華。

如教學(xué)人教版五年級上冊《鯨》，學(xué)生學(xué)習(xí)了說明方法的使用之后，我設(shè)計了課后鞏固提升微課《小小推銷員》，結(jié)合單元口語交際習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認識說明方法，更要將說明方法進行活學(xué)活用。通過進階練習(xí)，我檢測學(xué)生對說明方法的掌握情況，然后進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。我讓學(xué)生運用說明方法推銷物品，將說明方法運用到實際生活中，并且讓家長根據(jù)孩子的推銷詞進行打分。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時將說明方法在實踐中進行運用，形成自主的總結(jié)反饋。

微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的課外資源，有效幫助學(xué)生掌握了說明方法，不僅拓展了課堂學(xué)習(xí)的外延，使課外的學(xué)習(xí)更豐實、更扎實，而且提升了學(xué)生的自學(xué)自悟能力。

在教學(xué)中巧妙地運用微課等信息技術(shù)，將其與語文課堂教學(xué)有機整合運用到課堂教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度地滿足了學(xué)生視、聽等感官的需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性、藝術(shù)性，還有助于學(xué)生理解知識，深化感知，能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。