徐云峰

詞語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)話的過(guò)程中深入理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵作為詞語(yǔ)教學(xué)的策略。

一、借助文本對(duì)話，理解詞語(yǔ)意義

在開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生采取文本對(duì)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，促使其對(duì)詞語(yǔ)的意義有比較深入的理解。在教學(xué)《海倫·凱勒》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生深刻理解“不屈不撓”這個(gè)詞的內(nèi)涵，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了多次深入挖掘。

師：同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，我們了解到，海倫雙耳失聰，一開(kāi)始無(wú)法說(shuō)話，但她后來(lái)以驚人的毅力進(jìn)行自學(xué)，成了一位了不起的人?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再回顧一下課文中的內(nèi)容。

生：水在生活中隨處可見(jiàn)，我們很容易就能認(rèn)識(shí)“水”字，但海倫在學(xué)習(xí)它時(shí)，卻經(jīng)歷了許多常人無(wú)法想象的困難。她雙耳失聰，為了感覺(jué)到沙利文老師的發(fā)音，只能用手一遍一遍地觸摸老師的嘴形。

師：沒(méi)錯(cuò)，大家從中體會(huì)到了海倫什么樣的精神呢？

生：不屈不撓的精神。

師：這種精神還可以從課文中的哪些內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)？

生：小時(shí)候，海倫由于看不見(jiàn)，只能通過(guò)觸摸盲文或具體物體進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)候手指都受傷流血了，但她沒(méi)有放棄。

師：沒(méi)錯(cuò)，這種堅(jiān)持我們可以稱之為——

生：不屈不撓的精神。

教師緊扣“不屈不撓”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行逐層深入的解讀，從而讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵理解得更加深刻。

二、借助文本對(duì)話，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)

就詞解詞并不能達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)該考慮到特定的語(yǔ)境，把詞語(yǔ)放在語(yǔ)境和背景當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)有所認(rèn)知，還可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)某一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累。如在教學(xué)《祁黃羊》一課時(shí)，對(duì)于“興亡”這個(gè)詞語(yǔ)我進(jìn)行了如下教學(xué)。

師：大家注意到了嗎？課文中出現(xiàn)了一個(gè)我們平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞——“興亡”。大家知道它的具體含義嗎？

生：“興亡”在課文里是指一個(gè)國(guó)家的興起與滅亡。

師：這個(gè)詞語(yǔ)讓大家產(chǎn)生了哪些聯(lián)想呢？

生：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦王滅掉了六國(guó)，這些國(guó)家的“興亡”讓我非常感慨。

生：我想起了顧炎武的名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！?/p>

師：知識(shí)很淵博呀，但你理解這句名言的含義嗎？

生：我認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的興亡盛衰和這個(gè)國(guó)家的公民是息息相關(guān)的。我們作為中華民族的子孫，也要承擔(dān)起肩上的責(zé)任。

教師賦予“興亡”這個(gè)詞一定的歷史意義，從而讓學(xué)生追溯歷史，體會(huì)到了自己肩上的責(zé)任，并對(duì)“興亡”有了更深刻的理解。

三、借助文本對(duì)話，觸摸詞語(yǔ)情趣

詞語(yǔ)除了蘊(yùn)含著作者的情感外，還具備一定的美感，學(xué)生理解詞語(yǔ)后，就比較容易體會(huì)到詞語(yǔ)本身的情趣，從而對(duì)詞語(yǔ)中的美感、作者的感情理解得更到位。教學(xué)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)文本情境，再通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。例如我教學(xué)《荷花》一課中“冒”字。

師：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字的運(yùn)用，對(duì)荷花的哪些方面進(jìn)行了展示？

生：從“冒”字中，我們能看出荷花此時(shí)的生長(zhǎng)狀態(tài)。

師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：荷花攢著一股勁兒，努力向上長(zhǎng)。

生：荷花的長(zhǎng)勢(shì)很好！就像一個(gè)興高采烈的小姑娘。

師：你們說(shuō)得很好!從這個(gè)“冒”字中，我們能看出荷花生機(jī)勃勃、惹人喜愛(ài)?！懊啊弊煮w現(xiàn)出了荷花的哪種美？

生：作者的文字雖然是靜態(tài)的，卻能把事物的動(dòng)態(tài)展示出來(lái)。在這篇文章中，作者運(yùn)用高超的寫作技巧，對(duì)荷花的動(dòng)態(tài)美進(jìn)行了充分展現(xiàn)。

學(xué)生充分理解了“冒”字所含意趣在課文中發(fā)揮出的作用，讓課文變得更富有生趣。