聯(lián)系生活注重體驗
——《鳥島》教學所得

錢燦九

《鳥島》主要通過對青海湖鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，以及人們與鳥類友好相處的描寫，使學生知道鳥類是人類的朋友，教育學生從小要具有環(huán)保意識，要愛護動物。對低年級教學來說，教師要從學生的學習需要出發(fā)，喚醒學生的生活經(jīng)驗，注重學生的學習體驗，以及根據(jù)教學進程隨時調整自己的教學方法，使課堂教學更加有效。下面是筆者的教學片段以及一些感受。

【教學片段】

師：請大家細讀課文第2自然段，并且思考：鳥兒是怎樣飛來的？

生：一群一群飛來的。

師：還能從哪些詞看出來？

生：“陸續(xù)”一詞。

師：“陸續(xù)”是什么意思？你能結合生活說一說嗎？

生：在下課時，我們不是一下子出去的，而是一個接一個出去的，出去的時間是隨便的，沒有一定的要求。

師：說得非常好！那么從“一群一群的鳥兒陸續(xù)飛來”就可以看出，這些鳥兒飛來的時間也不是一樣的，還可以怎樣說呢？

生：它們是一批一批地向這兒飛來的。

師：下面就請大家一邊朗讀，一邊想象這一群一群的鳥兒陸續(xù)飛來的情景，然后再表演給大家看。

（生以小組為單位，一組一組地模仿著鳥兒飛的樣子來到講臺。）

師：這么多的鳥兒都往這兒飛是干什么呢？

生：它們在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

師：這些鳥兒為什么要到這兒安家呢？

生：因為這兒雖然到處都是幼鳥，到處都是鳥蛋，但是，沒有人去碰一下，鳥兒是人類的好朋友。

師：是嗎？這兒的鳥兒到底有多少呢？為什么稱之為“鳥島”呢？就讓我們一起學習課文的第3自然段。

【教學所得】

對低年級學生來說，課堂教學要充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到學習是快樂的才是首要的。從上述教學片段可以看出，這節(jié)課讓學生興致濃厚，回味無窮，以及教學之所以能夠取得不錯的教學效果，主要是因為以下三方面的原因：

一、聯(lián)系生活，理解詞句

低年級學生由于其知識經(jīng)驗較少，認知水平還處在初級階段，因此教學詞語時就不能采取傳統(tǒng)的教學方法。在上述教學片段中，筆者在教學詞語時，就采取了聯(lián)系生活的方法，這樣一來，學生結合生活，很快就理解了“陸續(xù)”一詞的意思。這樣教學詞語，不僅能調動學生學習詞語的積極性，還可以有效降低學生理解詞語的難度，收到了良好的教學效果。

二、表演文本，加深體驗

筆者引導學生學習“一群一群”“陸續(xù)”等詞語的意思時，結合低年級學生的特點，設計了一個情境表演環(huán)節(jié)，也就是讓學生模仿鳥飛的動作。這樣不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正理解文中難句子的意思，還可以使學生在表演中真切體驗到語文學習給自己帶來的快樂。

三、不拘形式，出奇制勝

教學本課筆者沒有采取逐段講讀的教學方法，而是根據(jù)教學需要，以“鳥兒在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代”“鳥兒為什么到這兒安家”“從哪兒可以看出這里是名副其實的鳥島”為切入點，引領學生從一個環(huán)節(jié)跳入到另一個環(huán)節(jié)。這樣打破了逐段講讀的教學方式，可以使文本內(nèi)容銜接為一個有機的整體，從而把“讓學生具有環(huán)保意識”的教學目標落到實處，取得了良好的教學效果。