江蘇/李建祥

利用小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

科學(xué)對(duì)于人類來說是非常重要的，一個(gè)國(guó)家的科技水平直接影響其發(fā)展水平。所以，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，擁有較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)才能為社會(huì)和國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。教師在展開科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，才是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該做的。我在多年的科學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)為以下三種做法能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙：

一、認(rèn)真鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

教師展開科學(xué)教學(xué)，主要是利用科學(xué)教材進(jìn)行講解，教材也是教師和學(xué)生共同擁有的教學(xué)資源，教師應(yīng)該反復(fù)閱讀教材，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)心鉆研，才能展開教學(xué)。教材是由專業(yè)人士進(jìn)行編寫的，其中的專業(yè)性和正確性毋庸置疑，但是也有很多不足的地方，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的科學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，才能保證科學(xué)的實(shí)時(shí)性。小學(xué)用的科學(xué)教材并不是最新的科學(xué)教材，但是科學(xué)研究成果是不斷涌現(xiàn)的，而教材中并不具備這些內(nèi)容，教師認(rèn)真鉆研教材，就一定能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到幫助?？茖W(xué)教材的編寫是為了方便統(tǒng)一教學(xué)，但是為了更加科學(xué)性的展開教學(xué)，教師必須結(jié)合自己班級(jí)的特色，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新編排，講課的過程中應(yīng)該按照最合適的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而不是一成不變的按照教材進(jìn)行講解，這樣能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。主要還是要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，保留重要的內(nèi)容，刪去已經(jīng)落后的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充上最新的科學(xué)成果，才能讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提升。

小學(xué)科學(xué)教材每一單元的內(nèi)容都是圍繞同一類型的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行講解的，在三年級(jí)的第四單元《關(guān)心天氣》中，包含“天氣”、“氣溫”、“雨”、“風(fēng)”、“氣候與季節(jié)”等五個(gè)問題，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在科學(xué)教材中，先講解“天氣”和“氣溫”，然后才是“雨”，但是教師在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)明天就會(huì)有大雨，教師為了讓學(xué)生能深刻體會(huì)“雨”的科學(xué)知識(shí)，便臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，第二天上課時(shí)講解《雨下得有多大》這一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)主要是要測(cè)量雨量的多少，如果沒有下雨學(xué)生肯定就沒有辦法測(cè)量，教師結(jié)合天氣情況，為學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生掌握多種測(cè)量雨量的方法，

二、利用問題激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究主動(dòng)性

科學(xué)離不開探究，空有科學(xué)知識(shí)而沒有探究思維也不能進(jìn)行科學(xué)研究，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)性，教師就先要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到容易勾起學(xué)生好奇心的問題，采用合適的方式拋出這些問題，才能利用這些科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。科學(xué)教材中的章節(jié)標(biāo)題有很多就是以問句的形式展現(xiàn)的，教師完全可以利用這些標(biāo)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，既能在教材的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的積極性?？茖W(xué)知識(shí)本身就有很強(qiáng)的趣味性，教師一定要把這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生的好奇心促使他們進(jìn)行探索，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效率。

《土壤與生命》是和學(xué)生生活息息相關(guān)的一章內(nèi)容，其中包含非常多有趣的科學(xué)知識(shí)，小節(jié)的標(biāo)題內(nèi)容也非常講究，教師完全可以利用標(biāo)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！巴寥览镉惺裁础笔堑谝恍」?jié)的標(biāo)題，這也是這一小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是需要教師引導(dǎo)學(xué)生要解決的問題。教師直接采取這個(gè)題目展開教學(xué)，讓學(xué)生思考土壤里應(yīng)該有什么東西，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，學(xué)生說出的內(nèi)容包括：水、沙子、石子、昆蟲、植物的根等內(nèi)容，但是土壤中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些東西，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握沙土、黏土和土壤的區(qū)別，才能讓學(xué)生對(duì)土壤的認(rèn)知更加全面。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高科學(xué)動(dòng)手能力

很多科學(xué)研究成果已經(jīng)運(yùn)用于我們的生活當(dāng)中了，科學(xué)動(dòng)手能力和科學(xué)知識(shí)、思維同樣重要，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更加完善。小學(xué)科學(xué)中有很多需要?jiǎng)邮植僮骱脱芯浚處熞o學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的過程，在這個(gè)過程中不僅能鍛煉學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握更加透徹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成教材中的科學(xué)探究，才能完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生形成勇于操作、不怕失敗的科學(xué)精神。

《固體和液體》是非常簡(jiǎn)單的一章內(nèi)容，其中涉及到的都是生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，只不過在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格的定義，以此幫助學(xué)生掌握“固體”和“液體”的不同。這一章中有一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：“如何使沉在水里的雞蛋浮起來？”教師要先給學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出完成實(shí)驗(yàn)的想法，最后進(jìn)行試驗(yàn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要考察的是學(xué)生對(duì)“密度”的理解，當(dāng)溶液的密度變大，雞蛋的密度比溶液的密度小，雞蛋就能慢慢浮上水面。通過這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能簡(jiǎn)單了解密度的概念，同時(shí)能掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

總之，教師要想利用小學(xué)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，就要先完善自己的專業(yè)知識(shí)，才能有效利用教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))