陶鵬飛

安徽/

新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

陶鵬飛

數(shù)學(xué)一貫是實(shí)用性最強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度最大的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是作為基礎(chǔ)教育的重中之重。在國家下達(dá)的新課標(biāo)教學(xué)文件背景下，作為小學(xué)階段的教育工作者，需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)，合理應(yīng)用教學(xué)工具，打造高效課堂。

新課標(biāo)背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

小學(xué)是每一個(gè)兒童的啟蒙階段，在這個(gè)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的方法技巧。而如何開展課堂教學(xué)，增加課堂吸引力，提高教學(xué)效率，成為亟待解決的問題。

一、視頻學(xué)習(xí)，實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)作為兒童的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這之前，他們主要通過家長(zhǎng)的教學(xué)有意識(shí)的學(xué)習(xí)以及自己在生活中體驗(yàn)或者看視頻時(shí)無意識(shí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。所以在進(jìn)行知識(shí)講解之前，播放一些簡(jiǎn)短的視頻，能抵消一部分學(xué)生被迫坐在教室學(xué)習(xí)的抵觸心理。視頻在內(nèi)容上貼近生活，讓學(xué)生感覺到這并不是在枯燥的學(xué)習(xí)而是在生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)思考的興趣。在觀看視頻的同時(shí)又能從中獲取知識(shí)，對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)大致了解，并在能思考的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題。相比于過去開門見山，首先提出各種定義的學(xué)習(xí)方式來說，視頻學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能緩解接下來知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程的枯燥，提高學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》這一章節(jié)中，教師可以在學(xué)習(xí)前播放日常購物的情景視頻。在視頻中，教師首先可以給大家展示不同的貨幣形式，有硬幣、紙幣。在這些貨幣上又有著不同的標(biāo)識(shí)：元、角、分。我們拿著這些貨幣外出購物，買東西的時(shí)候我們會(huì)想，如果我花費(fèi)十元買一瓶三元的可樂，商家要還給我多少錢呢？這是一次等價(jià)交換，所以商家要找給我七元。那如果我是買一瓶一元五角的礦泉水呢？又或者我是拿一張五元的紙幣呢？通過視頻引入的問題，可以使學(xué)生有環(huán)境的代入感，這樣，就可以順理成章的引入問題，啟發(fā)思考。

二、結(jié)合課本，明確知識(shí)要點(diǎn)

在觀看完視頻后，概念性問題的引入便順理成章。教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，將內(nèi)容回歸課本，把實(shí)例過度到數(shù)學(xué)的概念，準(zhǔn)確定義專有名詞并解釋其含義。如果同時(shí)學(xué)習(xí)幾個(gè)專有名詞并相互關(guān)聯(lián)時(shí)，要說明各名詞之間的聯(lián)系，以便深入理解。學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)后結(jié)合課本里的事例進(jìn)行詳細(xì)講解，講解時(shí)要將事例故事化并具有連貫性，緩解內(nèi)容的枯燥。解答時(shí)重點(diǎn)列出核心公式，突出核心思想，明確知識(shí)要點(diǎn)，搭建知識(shí)框架。

三、寓教于樂，把游戲帶入課堂

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，它可以延伸到生活的方方面面，游戲也是它的一個(gè)方面。愛玩游戲是兒童的天性，在課堂上組織開展合適的游戲教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的高效途徑。游戲的開展要符合情境，貼近教學(xué)內(nèi)容，不能與課堂內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，起不到學(xué)習(xí)的意義。也不要將做題定義為做游戲，游戲要講究學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，是多方面交流的結(jié)果。在做游戲的過程中，能有效降低教師提問帶來的壓力感，不妨在游戲時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)交易市場(chǎng)，學(xué)生可以找別人購買想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“錢”來做交換。每個(gè)人手中的“錢”都是一樣多的，上面寫有不同的面額。這樣每一筆交易都是一次鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，老師可以在游戲過程中尋找?guī)状谓灰走M(jìn)行詢問。游戲結(jié)束后讓每個(gè)人核算自己手中持有的物品和剩余的“錢”是否和游戲開始時(shí)是等價(jià)的，有沒有錯(cuò)誤的交易。再將游戲過程中了解的幾項(xiàng)交易作為事例進(jìn)行講解，學(xué)生因?yàn)橛H身參與，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)十分濃厚。

四、練習(xí)應(yīng)用，熟練把握核心

在學(xué)完課本上的內(nèi)容就一定都能記住，會(huì)應(yīng)用了嗎？并不盡然。有的學(xué)生可能專注于定義卻不知道如何去運(yùn)用；有的學(xué)生可能運(yùn)用能力較強(qiáng)但有時(shí)對(duì)概念混雜不清。這個(gè)時(shí)候就需要用適量的習(xí)題練習(xí)鞏固。老師在這個(gè)時(shí)候不能一味的去講解，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考。通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)各自存在的知識(shí)漏洞，再去彌補(bǔ)，有方向性的針對(duì)而不是反復(fù)講述已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練把握核心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一章中，包含了分子、分母、分?jǐn)?shù)線、分?jǐn)?shù)意義等知識(shí)。很多學(xué)生在分子和分母的概念意義上有所混淆，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生通過它們的位置以及所表示的意義進(jìn)行辨析，分?jǐn)?shù)線上面的是分子，分?jǐn)?shù)線下面的則是分母表示平均分的分?jǐn)?shù)。如果老師只是單純的強(qiáng)調(diào)這個(gè)定義可能沒有多少人會(huì)聽，又或者辨析不明的是分子和分母而老師卻強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)線代表了什么。但如果在學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)相互詢問，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞。老師在講解的時(shí)候也有據(jù)可依，著重強(qiáng)調(diào)，節(jié)約時(shí)間達(dá)成提高效率的期望。

五、結(jié)語

在國家推行新課標(biāo)教學(xué)文件的要求下，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容逐漸增多，要求數(shù)學(xué)課堂更為高效，教師可以通過視頻學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生融入課堂；通過結(jié)合課本，明確知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生打造清晰的知識(shí)框架；通過寓教于樂，帶游戲進(jìn)課堂，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)；通過練習(xí)應(yīng)用，幫助學(xué)生熟練把握核心，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

[1]魏永寧.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016(18).

[2]魏永寧.有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方法的探討[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016(18).

安徽省合肥市南崗小學(xué))