孫洪奇

江蘇/

習慣養(yǎng)成教育是有效英語教學的前提

孫洪奇

有效教學是我們教師教學的最終目標，可英語教學不同于其他學科。沒有學生知識的積累，沒有習慣的養(yǎng)成，英語學習是很難有效的。我國教育家葉圣陶先生也說過：什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。由此可見加強對學生學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成教育是何等的重要。作為一名英語教師，我同樣意識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。

一、預習習慣的養(yǎng)成教育是核心

預習，上課，復習構(gòu)成學生學習的全過程，而預習是課堂教學的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質(zhì)量；對于小學英語教學來說，特別是對于農(nóng)村小學，良好的預習習慣尤為重要。因為相對而言，農(nóng)村小學學生英語基礎(chǔ)相對較差而父母大部分也對英語一竅不通，更談不上什么輔導，在這種情況下學生的課堂四十分鐘效率就顯得更為重要，而提高英語課堂效率課前預習所占的分量不可忽視。

如何培養(yǎng)學生的預習習慣？首先指導他們進行正確的預習，要讓學生明確預習的任務和目的。課前何時預習、預習什么、預習多少，根據(jù)課文及相關(guān)練習材料初步了解單元的重點、難點，做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學的進度，結(jié)合老師布置的預習內(nèi)容，制定切實可行的預習計劃，這樣才能在課堂上最大限度地發(fā)揮預習的功效。再次做好預習的檢查工作，讓其更好地為其它教學環(huán)節(jié)服務。每個人都有惰性，何況是處于正值自覺性和自制性都較差的小學階段的小學生。所以，布置預習和預習檢查一定要相結(jié)合，檢查的方式也要盡量多樣化。如師生之間或生生之間的交談法，還有小組競賽法，自我檢測法等等，還有就是在檢查過程中可以采取小組計分的方式，一段時間后對于特別突出的小組給以一定的獎勵。通過檢查既可以改變學生不預習的惰性，又可以更清楚學生的不懂之處和易錯點，這樣教學就更有針對性；而獎勵可以保持學生的高度參與性。檢查后反饋的信息也就能和課堂教學的其它環(huán)節(jié)更好地結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮預習在整個教學中的突出作用。

二、作業(yè)習慣的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵

(一)明確作用 提高認識 英語作業(yè)的主要作用是促進學生及時復習、鞏固所學文化知識，提高學生學習的興趣，為將要學習的內(nèi)容作好知識準備。作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，是學生鞏固所學知識的手段。讓學生把所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓他們切身體會到“學以致用”的成就感，從而產(chǎn)生更高的求知欲望，有利于形成學習的良性循環(huán)。只有明確了英語作業(yè)的重要作用，才能幫助同學們提高認識，為認真完成作業(yè)做好心理鋪墊。

(二)常抓態(tài)度 養(yǎng)成習慣 學生對待作業(yè)的態(tài)度最重要，老師要加強這方面的指導：要求學生在理解教材的基礎(chǔ)上獨立完成作業(yè)，切忌抄襲與照搬；完成作業(yè)要有針對性，把握好重難點，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，要留心總結(jié)方法，尋求規(guī)律，以便能夠做到舉一反三，觸類旁通；鼓勵學生知難而進，力爭獨立解決問題，不要動輒就搬救兵，不去充分思考；另外，英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種：筆頭作業(yè)是英語作業(yè)最主要的形式，對提高學習效果作用顯著。因此，許多同學對書面作業(yè)的重視程度遠遠高于口頭作業(yè)。而實際上，后者恰恰是訓練學生聽說能力的必要形式。例如，聽磁帶、跟讀，角色表演，朗讀、背誦、復述等，它能很好處理動口與動腦的關(guān)系，能使學生的口頭表達能力、思維能力和社交能力得到訓練。因此，老師應該幫助學生端正對口頭作業(yè)的態(tài)度，加強口頭作業(yè)的落實和檢查。

(三)針對差生 重點輔導 學生在學習上存在成績參差不齊，在作業(yè)中也如此，每個班都有部分不認真作業(yè)的學生，因此，老師在指導學生作業(yè)和批改作業(yè)時要特別重視這些學生，要特別“照顧”他們，在作業(yè)量上給予適當減少；在做作業(yè)教師全班巡視時，給予個別指導；課余時耐心輔導，鼓勵他們練習書寫，直到進步。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，老師標上記號讓學生訂正，然后再給第二次批改，再次錯誤的，分析原因，教育重做。要求學生準備一個“糾錯本”，及時匯總錯題，找出規(guī)律，反復研討，盡快掌握。只有嚴格要求每個學生，讓每個學生都規(guī)范作業(yè)，才能做到大面積提高教學質(zhì)量。

(四)樹立榜樣 多給鼓勵 俗話說：榜樣的力量是無窮的，根據(jù)學生的模仿性和可塑性強的特點，在他們身邊樹立榜樣，時時讓他們模仿學習。老師就是學生的第一榜樣，老師的板書和批改的規(guī)范就是學生學習的榜樣。因此，老師平時要注意板書和批改作業(yè)的規(guī)范，時時處處當好學生的表率。同時，也充分發(fā)揮學生的榜樣作用，選擇學生當中字跡工整、作業(yè)規(guī)范、行款美觀的給予表揚，作業(yè)本在學習園地上給予展覽，讓學生參觀交流，取長補短。對進步的學生，老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點，在班上給予表揚，并在批語中給予鼓勵，使學生嘗到了甜頭，提高學習信心，增強做好作業(yè)的愿望。

(五)優(yōu)秀作業(yè) 師生共創(chuàng) 在抓作業(yè)規(guī)范中，老師應該做到：設(shè)計作業(yè)要優(yōu)化，盡量從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計、選題，不布置機械重復的作業(yè)，作業(yè)任務設(shè)計要多角度、多形式、多題型、層次化和多樣化，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓練。作業(yè)布置有一定的適度、量度、廣度、深度，有的放矢，循序漸進，作業(yè)盡量安排在課內(nèi)完成。另外，還要注意作業(yè)的趣味性和導向性，避免學生產(chǎn)生厭惡心理。有布置就要有檢查，教師要能對學生的口頭、表演作業(yè)，做不同形式的批改，并能做出反饋，這樣能督促學生作業(yè)持續(xù)有效地進行。

老師對待作業(yè)的態(tài)度，要真正做到四個及時：及時布置、及時收繳、及時批改、及時反饋。當然，可以采取不同類型相結(jié)合的方式，提高作業(yè)批改的有效性。比如：全部批改、重點批改、輪組批改、當面批改、師生共批、學生互批等。

總之，要養(yǎng)成良好的習慣，決不是一朝一夕可以完成的。它需要學生認真遵守各項規(guī)范要求，需要家校之間，師生之間，生生之間長時間的鼓勵、幫助、堅持和配合。只有養(yǎng)成良好的習慣，才能促進教學質(zhì)量的不斷提高，才能培養(yǎng)學生在學習、工作、做人等方面一絲不茍的良好素質(zhì)。

江蘇省鹽城市龍岡小學)