吳杰梅

廣東/

心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

吳杰梅

受到社會(huì)各種因素的影響，小學(xué)生容易發(fā)生心理問題，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活，必須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在班主任的有效輔導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)保持健康積極的形態(tài)，樂觀面對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活。本文將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探討了班主任做好學(xué)生心理健康教育工作的策略。

心理健康教育；小學(xué)班主任；管理工作

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智發(fā)育還不成熟，極易出現(xiàn)各種心理問題，對(duì)班級(jí)管理工作有了較高的要求。對(duì)小學(xué)班主任來說，需要充分考慮到學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，科學(xué)合理采用教育方法，疏導(dǎo)學(xué)生心理上的障礙。這樣學(xué)生的心態(tài)才更加健康，并將更多時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)上。同時(shí)，班主任還要為學(xué)生提供良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生走出封閉的自我空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

良好、舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生的身心帶來有益影響。在寬松、和諧的氛圍下，能夠讓學(xué)生的不健康心理得到矯正，逐步形成健全的人格。為全面掌握學(xué)生的每一點(diǎn)成功與進(jìn)步，班主任在布置教室的過程中，要將黑板報(bào)和墻報(bào)利用起來，將學(xué)生成長的足跡記錄并展示出來。內(nèi)容包括與學(xué)生行為表現(xiàn)相關(guān)的“成長樹”、“班級(jí)小明星”和“成長記錄臺(tái)”等，也有與學(xué)生特長相關(guān)的“榮譽(yù)臺(tái)”、“我之最”和“最美的作業(yè)”等。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都上榜，學(xué)生的成績與進(jìn)步都可以直觀體現(xiàn)出來，這樣每位學(xué)生都充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功[1]。此外，班主任還可以打造班級(jí)圖書角，定期組織學(xué)生開展閱讀與讀書交流活動(dòng)，將優(yōu)秀的讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀和分享讀書心得的時(shí)候，逐步讓自身的心態(tài)發(fā)生改變，并形成健全的人格。

二、建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體

當(dāng)前，學(xué)生之間的關(guān)系還比較冷漠，有著很多的矛盾，群體間只有競(jìng)爭(zhēng)，缺少合作，這樣無法提升班級(jí)的凝聚力，不利于讓班集體保持輕松、和諧的氛圍，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。對(duì)此，班主任要重視改善學(xué)生之間的關(guān)系，在班級(jí)上開展互相幫助、關(guān)愛和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這樣學(xué)生之間才能相互了解、信任，形成友愛、平等的同學(xué)關(guān)系，讓班級(jí)氛圍變得更加積極向上。對(duì)于存在缺點(diǎn)和遇到困難的學(xué)生，班主任要平等對(duì)待他們，用真誠的態(tài)度為學(xué)生提供幫助，讓他們可以保持愉快的興趣，放松精神，建立起自信心，能夠用于面對(duì)挫折與困難，也能夠理解、尊重和寬容對(duì)待他人。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要給予學(xué)生足夠的尊重與理解，并將心理健康教育和班集體建設(shè)結(jié)合起來。班主任要將班集體目標(biāo)明確下來，建立優(yōu)秀的班集體，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)校、年級(jí)和班集開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過活動(dòng)增強(qiáng)班集凝聚力。

三、開展各種活動(dòng)，滲透心理健康教育

活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，班主任要重視開展各項(xiàng)活動(dòng)，在潛移默化中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心更加健康發(fā)展。如開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任要制定行之有效的短期教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，并融入心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容?？梢蚤_展“我是社區(qū)小公民”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，懂得與人溝通、交流的技巧。在生活活動(dòng)過程中，班主任可以讓學(xué)生做值日、干家務(wù)和整理學(xué)習(xí)用品，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還幫助學(xué)生建立起了自信心。開展故事會(huì)，讓學(xué)生了解英雄人物的事跡，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

四、開展主題班會(huì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

班主任也可以在主題班會(huì)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，第一，做好角色轉(zhuǎn)換，班主任主要承擔(dān)心理教師的職責(zé)，了解學(xué)生心理變化情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的思維思考問題。第二，班主任要營造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到愉悅、輕松和安全，這樣學(xué)生才能放開身心，敢于表達(dá)自我，將自己的苦惱與心事告訴班主任。而班主任也應(yīng)耐心傾聽，為學(xué)生提供解決的方法[2]。第三，在實(shí)施心理活動(dòng)的時(shí)候，需要引起學(xué)生的積極情緒，確保對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第四，應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的想法，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的思想與觀念，不過也要注意不能將學(xué)生的隱私揭露出來，避免發(fā)生新的心理問題。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生真正卸下心理負(fù)擔(dān)。第五，班主任應(yīng)跟蹤調(diào)查活動(dòng)結(jié)果，達(dá)到鞏固的目的，了解心理輔導(dǎo)活動(dòng)情況，及時(shí)作出調(diào)整與修改。

五、結(jié)語

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，要合理運(yùn)用各種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。教師要從學(xué)生的愛好、特長與興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生作出正面疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，將學(xué)生的進(jìn)取心激發(fā)出來。學(xué)生在班主任的正確引導(dǎo)下，才變得更加樂觀、自信，改變以往自卑、膽怯、恐懼的心理。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提升班級(jí)管理成效。

[1]于金芝.小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育[J].中國培訓(xùn)，2015(18)：261.

[2]祖靜波.班主任工作中心理健康教育的滲透[J].學(xué)周刊，2014(20)：15.

廣東省羅定市雙東街道白荷小學(xué))